| 相 關(guān) |
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| 職業(yè)教育（vocational education）是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。如對(duì)職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。改革開(kāi)放30多年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了重大突破，我國(guó)已經(jīng)建立了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，從1978年到2011年的30多年間，職業(yè)教育已經(jīng)累計(jì)為國(guó)家輸送了2億多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。我國(guó)已經(jīng)形成了基本完善的職業(yè)教育法律制度體系，目前已基本形成了以《職業(yè)教育法》為基礎(chǔ)，《教育法》、《勞動(dòng)法》、《就業(yè)促進(jìn)法》等相關(guān)法律為補(bǔ)充，行政法規(guī)、地方性法規(guī)、行政規(guī)章為配套的法律制度體系。2012年3月，溫總理在十一屆全國(guó)人大五次會(huì)議上作政府工作報(bào)告時(shí)指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育。2012年6月，國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)布《國(guó)家人權(quán)行動(dòng)計(jì)劃（2012-2015年）》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》）。根據(jù)《行動(dòng)計(jì)劃》，2012-2015年，我國(guó)將大力發(fā)展職業(yè)教育，逐步實(shí)行免費(fèi)中等職業(yè)教育。 |
| 近年，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體形式由“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的改變，社會(huì)對(duì)職業(yè)技能生的需求明顯增大，職業(yè)院校也擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)技能型人才的社會(huì)重?fù)?dān)。從職業(yè)教育現(xiàn)今的發(fā)展速度來(lái)看，職業(yè)教育發(fā)展之路才剛剛起步。近年來(lái)政府各個(gè)部門在改革經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)已經(jīng)提高到一個(gè)高的階段。國(guó)家在資金投入、政策支持以及教育市場(chǎng)資源開(kāi)放性上都給予職業(yè)教育幫助。同時(shí)還要求地方各級(jí)政府予以支持，包括對(duì)學(xué)校老師地位的提高，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入等。國(guó)家政策的大力扶持才有了職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。我國(guó)正在編制《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2012-2020年）》，對(duì)未來(lái)我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行通盤(pán)考慮和整體設(shè)計(jì)。中國(guó)力爭(zhēng)到2020年將要建成“適應(yīng)需求、內(nèi)部銜接、外部對(duì)接、多元立交”的具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。從社會(huì)需求上來(lái)看，職業(yè)教育也受到了用人單位的熱捧?，F(xiàn)在企業(yè)發(fā)展得相當(dāng)快，很多單位出現(xiàn)技能型人才斷層現(xiàn)象，有的企業(yè)甚至是到學(xué)校進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。企業(yè)的“用工荒”也加速了職業(yè)教育的發(fā)展。在國(guó)家宏觀政策的促進(jìn)以及社會(huì)本身對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知度提高的雙重影響之下，職業(yè)教育如同一只乘風(fēng)破浪的巨輪，在教育領(lǐng)域揚(yáng)明航行。相信職業(yè)教育在走過(guò)多年的輝煌之后，也一定能再創(chuàng)新的佳績(jī)。 |
第一章 職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)概述 |
第一節(jié) 職業(yè)教育的概念及特點(diǎn) |
| 一、職業(yè)教育的定義 |
| 二、職業(yè)教育的特色 |
| 三、職業(yè)教育是中國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分 |
第二節(jié) 職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí) |
| 一、職業(yè)教育類型與層次的關(guān)系 |
| 二、供給與需求的思考 |
| 三、培訓(xùn)和教育的關(guān)系 |
第二章 2012年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析 |
第一節(jié) 國(guó)內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析 |
| 一、gdp歷史變動(dòng)軌跡分析 |
| 二、固定資產(chǎn)投資歷史變動(dòng)軌跡分析 |
| 三、2013年中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測(cè)分析 |
第二節(jié) 行業(yè)環(huán)境 |
| 一、職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力日益顯現(xiàn) |
| 二、高等職業(yè)教育已成為中國(guó)高等教育的重要力量 |
| 三、高等職業(yè)教育發(fā)展要服務(wù)新農(nóng)村建設(shè) |
| 四、人大代表建議進(jìn)一步完善職業(yè)教育體系 |
| 五、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于職業(yè)教育擺的解讀 |
第三節(jié) 就業(yè)形勢(shì)分析 |
| 一、2011年中國(guó)總體就業(yè)情況分析 |
| 二、2012年中國(guó)總體就業(yè)情況分析 |
| 三、2012年中國(guó)就業(yè)形勢(shì)分析 |
| 轉(zhuǎn)自：http://m.hczzz.cn/2013-03/ZhiYeJiaoYuShiChangFenXiBaoGao.html |
| 1、中國(guó)教育培訓(xùn)環(huán)境分析 |
| 2、中國(guó)現(xiàn)有勞動(dòng)力情況分析 |
| 3、就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求分析 |
第四節(jié) 金融危機(jī)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展啟示 |
| 一、我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展與金融危機(jī)對(duì)職業(yè)教育沖擊 |
| 1、近幾年我國(guó)的職業(yè)教育 |
| 2、金融危機(jī)下我國(guó)職業(yè)教育 |
| 二、我國(guó)的出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) |
| 三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型下我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向 |
| 1、從粗放型向集約型發(fā)展 |
| 2、堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革 |
| 3、科學(xué)精神與人文素質(zhì)并重 |
| 4、改革與創(chuàng)新職業(yè)技能培訓(xùn)的繼續(xù)教育 |
第五節(jié) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇及策略 |
| 一、我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及調(diào)整趨勢(shì) |
| 二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇分析 |
| 1、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的大量應(yīng)用型技能型人才要求職業(yè)教育擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模 |
| 2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求職業(yè)教育更新教育和培訓(xùn) |
| 3、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致的產(chǎn)業(yè)工人結(jié)構(gòu)性供求失衡問(wèn)題有賴于通過(guò)發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)來(lái)解決 |
| 三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略 |
| 1、明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo) |
| 2、優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| 3、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育層次的多樣化 |
| 4、樹(shù)立開(kāi)放型的職業(yè)教育觀念 |
| 5、充分依靠企業(yè)、行業(yè)發(fā)展職業(yè)教育 |
第三章 2012年國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展分析 |
第一節(jié) 世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示 |
| 一、職業(yè)教育吸引力不足是全球共性問(wèn)題 |
| 二、全球職業(yè)教育跨越技能與就業(yè)需求間鴻溝 |
| 三、職業(yè)教育該如何與國(guó)際接軌 |
第二節(jié) 美國(guó) |
| 一、美國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn) |
| 二、美國(guó)職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示 |
| 三、美國(guó)聯(lián)邦職業(yè)技術(shù)教育法律的監(jiān)督機(jī)制 |
第三節(jié) 德國(guó) |
| 一、德國(guó)職業(yè)教育的法制體系 |
| 二、德國(guó)職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示 |
| 三、雙元制職業(yè)教育是德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛“秘密武器” |
第四節(jié) 澳大利亞 |
| 一、澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的變化趨勢(shì) |
| 二、澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)體系 |
| 三、澳大利亞成人職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示 |
第五節(jié) 其他國(guó)家 |
| 一、韓國(guó)中等職業(yè)教育改革及對(duì)中國(guó)的啟示 |
| 二、奧地利職業(yè)教育的持色 |
| 三、瑞士職業(yè)教育的特點(diǎn)與趨向 |
| 四、挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展 |
第四章 2012年中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析 |
第一節(jié) 中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 一、中國(guó)職業(yè)教育又好又快發(fā)展 |
| 二、中國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃到市場(chǎng)的發(fā)展 |
| 三、中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀綜述 |
| Analysis of the 2013 edition of China 's vocational education industry case studies |
| 四、改革開(kāi)放30年中國(guó)職業(yè)教育的成就 |
第二節(jié) 中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向 |
| 一、職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況 |
| 二、職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù) |
| 三、《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作 |
第三節(jié) 金融危機(jī)下職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì) |
| 一、職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逆勢(shì)而上 |
| 二、校企緊密合作讓職校實(shí)現(xiàn)“風(fēng)暴前的搬移” |
| 三、職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才有充分的優(yōu)勢(shì) |
| 四、金融危機(jī)下職業(yè)教育應(yīng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置 |
第四節(jié) 中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題 |
| 一、中國(guó)職業(yè)教育存在的七大問(wèn)題 |
| 二、缺乏吸引力成中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展瓶頸 |
| 三、中國(guó)職業(yè)教育管理體制亟待理順 |
| 四、強(qiáng)行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷 |
第五節(jié) 中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析 |
| 一、中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大突破 |
| 二、職業(yè)教育投入須建立“剛?cè)岵⑴e”機(jī)制 |
| 三、應(yīng)創(chuàng)新中國(guó)職業(yè)教育管理體制 |
| 四、需增強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度 |
第五章 2012年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展分析 |
第一節(jié) 中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展情況分析 |
| 一、改革開(kāi)放30年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程 |
| 二、中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成就 |
| 三、中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 四、中國(guó)高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟迪 |
第二節(jié) 中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對(duì)策分析 |
| 一、中國(guó)高職教育的校企合作模式取得成績(jī) |
| 二、制約中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸 |
| 三、國(guó)外高等職業(yè)教育校企合作的成功經(jīng)驗(yàn) |
| 四、突破我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作瓶頸的對(duì)策 |
第三節(jié) 高等職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析 |
| 一、高等職業(yè)教育非均衡性發(fā)展存在的基本問(wèn)題 |
| 二、非均衡發(fā)展對(duì)高職教育可持續(xù)發(fā)展的影響 |
| 三、對(duì)高職高專院校均衡發(fā)展的對(duì)策思考 |
第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析 |
| 一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用 |
| 二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用給高職教育帶來(lái)的新變化 |
| 三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育應(yīng)用中注意的問(wèn)題 |
第五節(jié) 高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析 |
| 一、高等職業(yè)教育推行質(zhì)量管理必要性 |
| 二、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理的實(shí)施 |
| 三、高等職業(yè)院校實(shí)施全面質(zhì)量管理的思考 |
第六章 2012年中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展分析 |
第一節(jié) 民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 一、發(fā)展民辦職業(yè)教育的重要意義 |
| 二、中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn) |
| 三、農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析 |
第二節(jié) 西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的swot分析及策略選擇 |
| 一、民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機(jī)會(huì)與威脅 |
| 二、民辦職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì) |
| 三、民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇 |
| 2013年版中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)專題研究分析報(bào)告 |
| 四、民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應(yīng)策略確定 |
第三節(jié) 民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題 |
| 一、民辦職業(yè)教育存在的問(wèn)題分析 |
| 二、民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機(jī)制性障礙 |
| 三、中國(guó)民辦職業(yè)教育面臨的內(nèi)外困境 |
第四節(jié) 民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析 |
| 一、廠校結(jié)合定向?qū)趯?shí)施職業(yè)技術(shù)培訓(xùn) |
| 二、工學(xué)結(jié)合靈活實(shí)施職業(yè)培訓(xùn) |
| 三、爭(zhēng)取地方政府支持進(jìn)行農(nóng)民工委托培訓(xùn) |
| 四、對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主動(dòng)服務(wù)內(nèi)遷勞動(dòng)密集型企業(yè) |
| 五、銜接普高教育延伸職業(yè)教育鏈條 |
第五節(jié) 鼓勵(lì)和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策建議 |
| 一、深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革 |
| 二、為民辦職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境 |
| 三、民辦職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)走產(chǎn)業(yè)化之路 |
| 四、改善政府對(duì)民辦職業(yè)教育的宏觀管理 |
| 五、明確政府對(duì)民辦職業(yè)教育相應(yīng)的投入責(zé)任 |
第七章 2012年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展分析 |
第一節(jié) 農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的意義 |
| 一、為解決農(nóng)村孩子升學(xué)就業(yè)壓力提供保證 |
| 二、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力 |
| 三、促進(jìn)農(nóng)民增收 |
第二節(jié) 中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 一、我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育 |
| 二、進(jìn)一步擴(kuò)大面向農(nóng)村的職業(yè)教育 |
| 三、農(nóng)村職業(yè)教育的新形勢(shì)、新進(jìn)展、新舉措 |
第三節(jié) 中國(guó)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的分析 |
| 一、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的外部因素 |
| 二、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在因素 |
| 三、加強(qiáng)農(nóng)村中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的對(duì)策 |
第四節(jié) 中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題 |
| 一、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題 |
| 二、新時(shí)期中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的困境 |
| 三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育需邁過(guò)三道坎 |
第五節(jié) 中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析 |
| 一、改變農(nóng)村職業(yè)教育弱勢(shì)地位的對(duì)策 |
| 二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路 |
| 三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施 |
第八章 2012年中國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析 |
第一節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)體制 |
| 一、公辦職校 |
| 二、民辦職校 |
| 三、聯(lián)合辦學(xué) |
第二節(jié) 職業(yè)教育師資現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展 |
| 一、中職教師超百萬(wàn)，高職教師人數(shù)攀升 |
| 二、學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)，企業(yè)技師進(jìn)校園 |
| 三、建設(shè)現(xiàn)代職教體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 |
第三節(jié) 職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對(duì)策 |
| 一、傳統(tǒng)“學(xué)科課程”模式凸顯的不足 |
| 二、現(xiàn)時(shí)“能力本位”課程模式的缺陷 |
| 三、“素質(zhì)項(xiàng)目”課程開(kāi)發(fā)的總體要求 |
第九章 2013-2017年職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析 |
| 2013 niánbǎn zhōngguó zhíyè jiàoyù hángyè zhuāntí yánjiū fēnxī bàogào |
第一節(jié) 中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的前景展望 |
| 一、中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)前景廣闊 |
| 二、中國(guó)職業(yè)教育蘊(yùn)含巨大發(fā)展?jié)摿?/td> |
| 三、今后中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向 |
| 四、中國(guó)將逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi) |
第二節(jié) 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì) |
| 一、能力取向趨勢(shì) |
| 二、體系開(kāi)放互通趨勢(shì) |
| 三、結(jié)構(gòu)高移趨勢(shì) |
| 四、學(xué)習(xí)終身化趨勢(shì) |
| 五、師資優(yōu)質(zhì)化趨勢(shì) |
| 六、課程綠色化趨勢(shì) |
| 七、技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢(shì) |
| 八、合作與交流國(guó)際化趨勢(shì) |
第三節(jié) 未來(lái)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展政策導(dǎo)向 |
| 一、對(duì)民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵(lì)扶持的政策 |
| 二、招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策 |
| 三、彈性學(xué)習(xí)制度將逐漸得到完善和推廣 |
| 四、面向農(nóng)村的實(shí)用人才培訓(xùn)制度將逐步完善 |
| 五、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款政策將進(jìn)一步完善 |
第十章 2013-2017年中國(guó)職業(yè)教育投資分析 |
第一節(jié) 投資環(huán)境 |
| 一、職業(yè)教育投資主體的判定 |
| 二、職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境 |
| 三、“技工荒”催生職業(yè)教育投資熱潮 |
| 四、“十二五”中央財(cái)政將投入百億加強(qiáng)職業(yè)教育 |
第二節(jié) 投資現(xiàn)狀 |
| 一、風(fēng)險(xiǎn)投資熱逐民辦職業(yè)教育 |
| 二、經(jīng)濟(jì)“寒冬”下職業(yè)教育領(lǐng)域涌動(dòng)投資“暖流” |
| 三、職業(yè)教育獲投資最高占教育培訓(xùn)市場(chǎng)48% |
| 四、中央財(cái)政撥巨資支持中等職業(yè)教育 |
第三節(jié) 職業(yè)教育有效投資模式 |
| 一、實(shí)訓(xùn)基地共建 |
| 二、“引企入?！蹦Ｊ?/td> |
| 三、“引校入企”模式 |
第四節(jié) 高等職業(yè)教育投資收益風(fēng)險(xiǎn)分析 |
| 一、高等職業(yè)教育投資簡(jiǎn)述 |
| 二、高等職業(yè)教育的投資風(fēng)險(xiǎn) |
| 三、個(gè)人投資高職教育的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn) |
| 四、個(gè)人投資高職教育風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因 |
第五節(jié) 私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析 |
| 一、私募基金的主要特征 |
| 1、私募基金產(chǎn)品更有針對(duì)性 |
| 2、相對(duì)共同基金更高的投資收益率 |
| 3、穩(wěn)定的運(yùn)作期 |
| 二、私募基金在中國(guó)的發(fā)展 |
| 三、職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺(tái) |
| 1、教育培訓(xùn)市場(chǎng)蘊(yùn)涵巨大潛力 |
| 2、致力于技能培養(yǎng)的職業(yè)教育領(lǐng)域更適于私募基金進(jìn)入 |
| 3、職業(yè)教育發(fā)展存在較大資金缺口 |
| 四、私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇 |
| 1、在當(dāng)前的兩種常見(jiàn)運(yùn)作模式中選擇 |
| 中國(guó)の職業(yè)教育業(yè)界のケーススタディの2013年版の分析 |
| 2、并購(gòu)可能成為私募基金的理想切入點(diǎn) |
| 3、民辦職業(yè)教育應(yīng)是私募基金投資的重點(diǎn)對(duì)象 |
| 五、制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素 |
| 1、政策環(huán)境有待進(jìn)一步改善 |
| 2、誠(chéng)信建設(shè)是生存之本 |
| 3、退出機(jī)制問(wèn)題需要解決 |
第六節(jié) 中智林^中國(guó)職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新 |
| 一、中國(guó)中等職業(yè)教育投資狀況分析 |
| 二、職業(yè)教育健康發(fā)展要求公平分配 |
| 三、職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革 |
| 四、政府、企業(yè)與學(xué)校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位 |
| 圖表目錄 |
| 圖表 國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值同比增長(zhǎng)速度 |
| 圖表 全國(guó)糧食產(chǎn)量及其增速 |
| 圖表 規(guī)模以上工業(yè)增加值增速（月度同比）（%） |
| 圖表 社會(huì)消費(fèi)品零售總額增速（月度同比）（%） |
| 圖表 進(jìn)出口總額（億美元） |
| 圖表 廣義貨幣（m2）增長(zhǎng)速度（%） |
| 圖表 居民消費(fèi)價(jià)格同比上漲情況 |
| 圖表 工業(yè)生產(chǎn)者出廠價(jià)格同比上漲情況（%） |
| 圖表 城鎮(zhèn)居民人均可支配收入實(shí)際增長(zhǎng)速度（%） |
| 圖表 農(nóng)村居民人均收入實(shí)際增長(zhǎng)速度 |
| 圖表 人口及其自然增長(zhǎng)率變化情況 |
| 圖表 2012年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速（%） |
| 圖表 2012年房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)投資同比增速（%） |
| 圖表 2013年中國(guó)gdp增長(zhǎng)預(yù)測(cè)分析 |
| 圖表 國(guó)內(nèi)外知名機(jī)構(gòu)對(duì)2013年中國(guó)gdp增速預(yù)測(cè)分析 |
http://m.hczzz.cn/2013-03/ZhiYeJiaoYuShiChangFenXiBaoGao.html
略……
| 相 關(guān) |
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