| 相 關 |
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| 《2012-2016年中國職業(yè)教育行業(yè)市場調研分析及發(fā)展未來預測報告》依托多年來對職業(yè)教育行業(yè)的監(jiān)測研究，結合職業(yè)教育行業(yè)歷年供需關系變化規(guī)律、職業(yè)教育產品消費結構、應用領域、職業(yè)教育市場發(fā)展環(huán)境、職業(yè)教育相關政策扶持等，對職業(yè)教育行業(yè)內的重點企業(yè)進行了深入調查研究，采用定量及定性等科學研究方法撰寫而成。 | |
| 產業(yè)調研網發(fā)布的2012-2016年中國職業(yè)教育行業(yè)市場調研分析及發(fā)展未來預測報告還向投資人全面的呈現了職業(yè)教育重點企業(yè)和職業(yè)教育行業(yè)相關項目現狀、職業(yè)教育未來發(fā)展?jié)摿?，職業(yè)教育投資進入機會、職業(yè)教育風險控制、以及應對風險對策。 | |
第一章 職業(yè)教育的相關概述 |
產 |
1.1 職業(yè)教育的概念及特點 |
業(yè) |
| 1.1.1 職業(yè)教育的定義 | 調 |
| 1.1.2 職業(yè)教育的特色 | 研 |
| 1.1.3 職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分 | 網 |
1.2 職業(yè)教育的實質與內涵的認識 |
ｗ |
| 1.2.1 職業(yè)教育類型與層次的關系 | ｗ |
| 1.2.2 供給與需求的思考 | ｗ |
| 1.2.3 培訓和教育的關系 | ． |
| 1.2.4 職業(yè)教育和技術教育辨析 | Ｃ |
第二章 2011年中國職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析 |
ｉ |
2.1 宏觀經濟環(huán)境 |
ｒ |
| 2.1.1 國民經濟運行情況GDP（季度更新） | ． |
| 2.1.2 消費價格指數CPI、PPI（按月度更新） | ｃ |
| 2.1.3 全國居民收入情況（季度更新） | ｎ |
| 2.1.4 恩格爾系數（年度更新） | 中 |
| 2.1.5 工業(yè)發(fā)展形勢（季度更新） | 智 |
| 2.1.6 固定資產投資情況（季度更新） | 林 |
| 2.1.7 中國匯率調整（人民幣升值） | ４ |
| 2.1.8 對外貿易進出口 | ０ |
2.2 政策環(huán)境 |
０ |
| 2.2.1 職業(yè)教育政策回顧 | ６ |
| 2.2.2 職業(yè)教育政策的發(fā)展演變 | １ |
| 2.2.3 職業(yè)教育政策實施中存在的失效問題 | ２ |
| 2.2.4 “新助學政策”為職業(yè)教育發(fā)展助力 | ８ |
| 全.文：http://m.hczzz.cn/R_2012-01/zhiyejiaoyuhangyeshichangdiaoyanfenx.html | |
2.3 行業(yè)環(huán)境 |
６ |
| 2.3.1 職業(yè)教育已成經濟社會發(fā)展重要基礎 | ６ |
| 2.3.2 職業(yè)教育服務經濟社會能力日益顯現 | ８ |
| 2.3.3 中國職業(yè)教育居高中階段以上教育“半壁江山” | 產 |
| 2.3.4 職業(yè)教育可改變培養(yǎng)與人才需求的結構性矛盾 | 業(yè) |
| 2.3.5 經濟危機中職業(yè)教育更受關注 | 調 |
第三章 2011年國外職業(yè)教育發(fā)展情況分析 |
研 |
3.1 2011年世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示 |
網 |
| 3.1.1 世界職業(yè)教育發(fā)展歷程 | ｗ |
| 3.1.2 國外職業(yè)教育發(fā)展關鍵成功要素的借鑒 | ｗ |
| 3.1.3 發(fā)達國家農村職業(yè)教育的質量保障及啟示 | ｗ |
| 3.1.4 國際經驗對中國職業(yè)教育發(fā)展的啟示 | ． |
3.2 美國 |
Ｃ |
| 3.2.1 美國職業(yè)教育發(fā)展的特點 | ｉ |
| 3.2.2 美國職業(yè)教育范式的轉換及啟示 | ｒ |
| 3.2.3 從“帕金斯法案四”看美國職業(yè)教育的改革 | ． |
| 3.2.4 美國聯邦職業(yè)技術教育法律的監(jiān)督機制 | ｃ |
3.3 德國 |
ｎ |
| 3.3.1 德國職業(yè)教育的法制體系 | 中 |
| 3.3.2 德國職業(yè)教育發(fā)展的新動向 | 智 |
| 3.3.3 德國職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示 | 林 |
| 3.3.4 德國職業(yè)教育學習領域課程理論及其對我國的啟示 | ４ |
3.4 澳大利亞 |
０ |
| 3.4.1 澳大利亞職業(yè)教育與培訓發(fā)展的綜述 | ０ |
| 3.4.2 澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的變化趨勢 | ６ |
| 3.4.3 澳大利亞的職業(yè)技術教育與培訓體系 | １ |
| 3.4.4 澳大利亞成人職業(yè)教育的特點與啟示 | ２ |
3.5 其他國家 |
８ |
| 3.5.1 韓國中等職業(yè)教育改革及對中國的啟示 | ６ |
| 3.5.2 奧地利職業(yè)教育的持色 | ６ |
| 3.5.3 瑞士職業(yè)教育的特點與趨向 | ８ |
| 3.5.4 挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展 | 產 |
| 3.5.5 瑞典高中職業(yè)教育改革的新動向 | 業(yè) |
第四章 2011年中國職業(yè)教育產業(yè)運行態(tài)勢分析 |
調 |
4.1 2011年中國職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展現狀分析 |
研 |
| 4.1.1 中國職業(yè)教育又好又快發(fā)展 | 網 |
| 4.1.2 中國職業(yè)教育實現從計劃到市場的發(fā)展 | ｗ |
| 4.1.3 中國職業(yè)教育的發(fā)展現狀綜述 | ｗ |
| 4.1.4 改革開放30年中國職業(yè)教育的成就 | ｗ |
4.2 2011年中國職業(yè)教育改革與發(fā)展現狀分析 |
． |
| 4.2.1 職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況 | Ｃ |
| 4.2.2 職業(yè)教育改革發(fā)展的指導思想和目標任務 | ｉ |
| 4.2.3 推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施 | ｒ |
| 4.2.4 《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作 | ． |
4.3 2011年中國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題分析 |
ｃ |
| 4.3.1 中國職業(yè)教育存在的七大問題 | ｎ |
| 4.3.2 缺乏吸引力成中國職業(yè)教育發(fā)展瓶頸 | 中 |
| 4.3.3 中國職業(yè)教育管理體制亟待理順 | 智 |
| 4.3.4 強行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷 | 林 |
4.4 2011年中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析 |
４ |
| 4.4.1 大力推進職業(yè)教育的改革與發(fā)展 | ０ |
| 4.4.2 中國職業(yè)教育發(fā)展應實現三大突破 | ０ |
| 4.4.3 職業(yè)教育投入須建立“剛柔并舉”機制 | ６ |
| 4.4.4 應創(chuàng)新中國職業(yè)教育管理體制 | １ |
| 2012-2016 China 's vocational education industry market research analysis and the development of future forecast | |
| 4.4.5 需增強職業(yè)教育與社會需求的吻合度 | ２ |
第五章 2011年中國高等職業(yè)教育發(fā)展格局分析 |
８ |
5.1 2011年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展狀況分析 |
６ |
| 5.1.1 改革開放30年中國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程 | ６ |
| 5.1.2 中國高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成就 | ８ |
| 5.1.3 中國高等職業(yè)教育發(fā)展概況 | 產 |
| 5.1.4 中國高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的經驗與啟迪 | 業(yè) |
5.2 2011年中國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對策分析 |
調 |
| 5.2.1 中國高職教育校企合作模式取得成績 | 研 |
| 5.2.2 制約中國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸 | 網 |
| 5.2.3 國外高等職業(yè)教育校企合作的成功經驗 | ｗ |
| 5.2.4 突破我國高等職業(yè)教育校企合作瓶頸的對策 | ｗ |
5.3 2011年中國高等職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析 |
ｗ |
| 5.3.1 高等職業(yè)教育非均衡性發(fā)展存在的基本問題 | ． |
| 5.3.2 非均衡發(fā)展對高職教育可持續(xù)發(fā)展的影響 | Ｃ |
| 5.3.3 高職高專院校均衡發(fā)展的對策分析 | ｉ |
5.4 2011年中國網絡教學在高等職業(yè)教育中的應用分析 |
ｒ |
| 5.4.1 網絡教學在高職教育中的應用 | ． |
| 5.4.2 網絡教學的應用給高職教育帶來新變化 | ｃ |
| 5.4.3 網絡教學在高職教育應用中注意的問題 | ｎ |
5.5 2011年中國高等職業(yè)教育企業(yè)質量管理的途徑分析 |
中 |
| 5.5.1 全面質量管理理論 | 智 |
| 5.5.2 知識觀的轉變 | 林 |
| 5.5.3 過程管理以人為本 | ４ |
| 5.5.4 符合“消費者”需求 | ０ |
第六章 2011年中國民辦職業(yè)教育運營局勢分析 |
０ |
6.1 2011年中國民辦職業(yè)教育發(fā)展現狀分析 |
６ |
| 6.1.1 發(fā)展民辦職業(yè)教育的重要意義 | １ |
| 6.1.2 中國民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠 | ２ |
| 6.1.3 農村民辦職業(yè)教育模式分析 | ８ |
6.2 2011年中國西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇 |
６ |
| 6.2.1 民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機會與威脅 | ６ |
| 6.2.2 民辦職業(yè)教育發(fā)展的內部優(yōu)勢和劣勢 | ８ |
| 6.2.3 民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇 | 產 |
| 6.2.4 民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應策略 | 業(yè) |
6.3 2011年中國民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問題分析 |
調 |
| 6.3.1 民辦職業(yè)教育存在的問題分析 | 研 |
| 6.3.2 民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機制性障礙 | 網 |
| 6.3.3 中國民辦職業(yè)教育面臨的內外困境 | ｗ |
6.4 2011年中國民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析 |
ｗ |
| 6.4.1 廠校結合定向對口實施職業(yè)技術培訓 | ｗ |
| 6.4.2 工學結合靈活實施職業(yè)培訓 | ． |
| 6.4.3 爭取地方政府支持進行農民工委托培訓 | Ｃ |
| 6.4.4 對接產業(yè)轉移主動服務內遷勞動密集型企業(yè) | ｉ |
| 6.4.5 銜接普高教育延伸職業(yè)教育鏈條 | ｒ |
6.5 2011年中國鼓勵和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策建議分析 |
． |
| 6.5.1 深化職業(yè)教育辦學體制改革 | ｃ |
| 6.5.2 為民辦職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境 | ｎ |
| 6.5.3 民辦職業(yè)教育發(fā)展應走產業(yè)化之路 | 中 |
| 6.5.4 改善政府對民辦職業(yè)教育的宏觀管理 | 智 |
| 6.5.5 明確政府對民辦職業(yè)教育相應的投入責任 | 林 |
第七章 2011年中國農村職業(yè)教育發(fā)展形勢分析 |
４ |
7.1 農村職業(yè)教育概述 |
０ |
| 7.1.1 農村職業(yè)教育的概念 | ０ |
| 2012-2016年中國職業(yè)教育行業(yè)市場調研分析及發(fā)展未來預測報告 | |
| 7.1.2 農村職業(yè)教育的體系 | ６ |
| 7.1.3 農村職業(yè)教育的功能和作用 | １ |
| 7.1.4 農村職業(yè)教育的特點 | ２ |
7.2 農村職業(yè)教育對建設社會主義新農村的意義 |
８ |
| 7.2.1 為解決農村孩子升學就業(yè)壓力提供保證 | ６ |
| 7.2.2 轉移農村剩余勞動力 | ６ |
| 7.2.3 促進農民增收 | ８ |
7.3 2011年中國農村職業(yè)教育的發(fā)展現狀分析 |
產 |
| 7.3.1 我國重點發(fā)展面向農村的中等職業(yè)教育 | 業(yè) |
| 7.3.2 改革開放30年農村職業(yè)教育政策綜述 | 調 |
| 7.3.3 我國發(fā)展農村職業(yè)教育的基本經驗總結 | 研 |
7.4 2011年中國農村中等職業(yè)教育發(fā)展的分析 |
網 |
| 7.4.1 影響農村中等職業(yè)教育發(fā)展的外部因素 | ｗ |
| 7.4.2 影響農村中等職業(yè)教育發(fā)展的內在因素 | ｗ |
| 7.4.3 加強農村中等職業(yè)教育專業(yè)設置的對策 | ｗ |
7.5 2011年中國農村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題分析 |
． |
| 7.5.1 農村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 | Ｃ |
| 7.5.2 新時期中國農村職業(yè)教育的困境 | ｉ |
| 7.5.3 發(fā)展農村職業(yè)教育需邁過三道坎 | ｒ |
7.6 2011年中國農村職業(yè)教育發(fā)展的對策分析 |
． |
| 7.6.1 改變農村職業(yè)教育弱勢地位的對策 | ｃ |
| 7.6.2 農村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路 | ｎ |
| 7.6.3 發(fā)展農村職業(yè)教育的改革措施 | 中 |
第八章 2011年中國職業(yè)教育辦學體制、師資現狀及課程模式的分析 |
智 |
8.1 職業(yè)教育辦學主體 |
林 |
| 8.1.1 公辦職業(yè)學校 | ４ |
| 8.1.2 民辦職業(yè)學校 | ０ |
| 8.1.3 股份制職業(yè)學校 | ０ |
| 8.1.4 中外合資（合作）職業(yè)學校 | ６ |
8.2 職業(yè)教育辦學形式 |
１ |
| 8.2.1 學校內部資產市場化運作 | ２ |
| 8.2.2 公立職業(yè)院校局部運作市場化 | ８ |
| 8.2.3 聯合辦學 | ６ |
| 8.2.4 跨區(qū)域合作辦學 | ６ |
| 8.2.5 國有民辦職業(yè)學校 | ８ |
| 8.2.6 民辦公助職業(yè)學校 | 產 |
| 8.2.7 集團化辦學 | 業(yè) |
8.3 職業(yè)教育師資現狀 |
調 |
| 8.3.1 數量不足 | 研 |
| 8.3.2 結構不合理 | 網 |
| 8.3.3 人才流失嚴重 | ｗ |
| 8.3.4 “筑巢引鳳”的措施乏力 | ｗ |
8.4 職業(yè)教育師資的未來發(fā)展 |
ｗ |
| 8.4.1 政策引導 | ． |
| 8.4.2 現有師資培養(yǎng) | Ｃ |
| 8.4.3 未來師資培養(yǎng)與引進 | ｉ |
8.5 職業(yè)教育課程模式現狀與對策 |
ｒ |
| 8.5.1 傳統(tǒng)“學科課程”模式凸顯的不足 | ． |
| 8.5.2 現時“能力本位”課程模式的缺陷 | ｃ |
| 8.5.3 “素質項目”課程開發(fā)的總體要求 | ｎ |
第九章 2012-2016年中國職業(yè)教育投資可行性分析 |
中 |
9.1 2012-2016年中國職業(yè)教育投資環(huán)境分析 |
智 |
| 9.1.1 職業(yè)教育投資主體的判定 | 林 |
| 9.1.2 職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境 | ４ |
| 2012-2016 nián zhōngguó zhíyè jiàoyù hángyè shìchǎng tiáo yán fēnxī jí fāzhǎn wèilái yùcè bàogào | |
| 9.1.3 “技工荒”催生職業(yè)教育投資熱潮 | ０ |
9.2 2012-2016年中國職業(yè)教育投資機遇分析 |
０ |
| 9.2.1 風險投資熱逐民辦職業(yè)教育 | ６ |
| 9.2.2 職業(yè)教育領域涌動投資吸引力分析 | １ |
| 9.2.3 中央財政撥巨資支持中等職業(yè)教育 | ２ |
9.3 2012-2016年中國職業(yè)教育有效投資模式分析 |
８ |
| 9.3.1 實訓基地共建 | ６ |
| 9.3.2 “引企入?！蹦Ｊ?/td> | ６ |
| 9.3.3 “引校入企”模式 | ８ |
9.4 2012-2016年中國高等職業(yè)教育投資收益風險分析 |
產 |
| 9.4.1 高等職業(yè)教育投資簡述 | 業(yè) |
| 9.4.2 高等職業(yè)教育的投資風險 | 調 |
| 9.4.3 個人投資高職教育的風險表現 | 研 |
| 9.4.4 個人投資高職教育風險產生的原因 | 網 |
| 9.5.1 私募基金的主要特征 | ｗ |
| 9.5.2 私募基金在中國的發(fā)展 | ｗ |
| 9.5.3 職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺 | ｗ |
| 9.5.4 私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇 | ． |
| 9.5.5 制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素 | Ｃ |
| 9.6.1 中國中等職業(yè)教育投資狀況分析 | ｉ |
| 9.6.2 職業(yè)教育健康發(fā)展要求公平分配 | ｒ |
| 9.6.3 職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革 | ． |
| 9.6.4 政府、企業(yè)與學校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位 | ｃ |
第十章 中智林－2012-2016年中國職業(yè)教育行業(yè)的前景趨勢預測 |
ｎ |
10.1 2012-2016年中國職業(yè)教育發(fā)展的前景展望 |
中 |
| 10.1.1 2012-2016年中國職業(yè)教育前景預測分析 | 智 |
| 10.1.2 中國職業(yè)教育蘊含巨大發(fā)展?jié)摿?/td> | 林 |
| 10.1.3 今后中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向 | ４ |
| 10.1.4 中國將逐步實行中等職業(yè)教育免費 | ０ |
10.2 2012-2016年中國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢預測 |
０ |
| 10.2.1 能力取向趨勢 | ６ |
| 10.2.2 體系開放互通趨勢 | １ |
| 10.2.3 結構高移趨勢 | ２ |
| 10.2.4 學習終身化趨勢 | ８ |
| 10.2.5 技術、教育與就業(yè)協同化趨勢 | ６ |
| 10.2.6 合作與交流國際化趨勢 | ６ |
10.3 2012-2016年中國職業(yè)教育發(fā)展政策導向分析 |
８ |
| 10.3.1 對民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵扶持的政策 | 產 |
| 10.3.2 招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策 | 業(yè) |
| 10.3.3 彈性學習制度將逐漸得到完善和推廣 | 調 |
| 10.3.4 面向農村的實用人才培訓制度將逐步完善 | 研 |
| 10.3.5 獎學金、助學貸款政策將進一步完善 | 網 |
| 圖表目錄 | ｗ |
| 圖表 2005-2011年三季度中國GDP總量及增長趨勢圖 | ｗ |
| 圖表 2010.09-2011.09中國月度CPI、PPI指數走勢圖 | ｗ |
| 圖表 2005-2011年三季度我國城鎮(zhèn)居民可支配收入增長趨勢圖 | ． |
| 圖表 2005-2011年三季度我國農村居民人均純收入增長趨勢圖 | Ｃ |
| 圖表 1978-2010中國城鄉(xiāng)居民恩格爾系數走勢圖 | ｉ |
| 圖表 2010.9-2011.9年我國工業(yè)增加值增速統(tǒng)計 | ｒ |
| 圖表 2005-2011年三季度我國全社會固定投資額走勢圖 | ． |
| 圖表 2005-2011年三季度我國財政收入支出走勢圖 單位：億元 | ｃ |
| 圖表 近期人民幣匯率中間價（對美元） | ｎ |
| 圖表 2010.9-2011.9中國貨幣供應量月度數據統(tǒng)計 | 中 |
| 圖表 2005-2011年9月中國外匯儲備走勢圖 | 智 |
| 2012-2016中國の職業(yè)教育産業(yè)の市場調査分析と將來予測の開発 | |
| 圖表 1990-2011年央行存款利率調整統(tǒng)計表 | 林 |
| 圖表 1990-2011年央行貸款利率調整統(tǒng)計表 | ４ |
| 圖表 我國歷年存款準備金率調整情況統(tǒng)計表 | ０ |
| 圖表 2005-2011年三季度中國社會消費品零售總額增長趨勢圖 | ０ |
| 圖表 2005-2011年三季度我國貨物進出口總額走勢圖 | ６ |
| 圖表 2005-2011年三季度中國貨物進口總額和出口總額走勢圖 | １ |
| 圖表 1978-2009年我國人口出生率、死亡率及自然增長率走勢圖 | ２ |
| 圖表 1978-2009年我國總人口數量增長趨勢圖 | ８ |
| 圖表 2009年人口數量及其構成 | ６ |
| 圖表 2005-2010年我國普通高等教育、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數走勢圖 | ６ |
| 圖表 2001-2010年我國廣播和電視節(jié)目綜合人口覆蓋率走勢圖 | ８ |
| 圖表 1990-2010年中國城鎮(zhèn)化率走勢圖 | 產 |
| 圖表 2005-2010年我國研究與試驗發(fā)展（RD）經費支出走勢圖 | 業(yè) |
| 圖表 1950-1975年世界中等職業(yè)技術學校全日制在校生占整個中等教育階段學生比例 | 調 |
| 圖表 中國中等技術職業(yè)學校占整個高中教育階段入學比例（全日制學生） | 研 |
| 圖表 澳大利亞職業(yè)技術教育與培訓的辦學主體 | 網 |
| 圖表 澳大利亞職業(yè)技術教育與培訓資格體系的構成 | ｗ |
| 圖表 1978-2007年我國高等職業(yè)教育情況 | ｗ |
| 圖表 2006年四川省不同經濟區(qū)域高職院校發(fā)展比較 | ｗ |
| 圖表 2006年四川省不同經濟區(qū)域高職院校教學基本設施比較 | ． |
| 圖表 四川省不同經濟區(qū)域高職院校精品課程、精品專業(yè)、精品教材比較 | Ｃ |
| 圖表 教育消費者的顧客滿意度 | ｉ |
| 圖表 歷年高級中等學校學生數分類對比 | ｒ |
| 圖表 歷年四類學校招生人數發(fā)展趨勢圖 | ． |
| 圖表 中職畢業(yè)生數分類對比 | ｃ |
| 圖表 中國各類學校教育經費來源和支出情況 | ｎ |
| （如需詳細目錄，請來電索取） | 中 |
http://m.hczzz.cn/R_2012-01/zhiyejiaoyuhangyeshichangdiaoyanfenx.html
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| 相 關 |
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