| 幼兒教育是面向3至6歲兒童提供的學(xué)前教育服務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力、社交能力和情感發(fā)展具有重要意義。近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)早期教育重視程度的提高和家長(zhǎng)教育觀念的變化，幼兒教育行業(yè)在課程設(shè)置、師資培養(yǎng)等方面不斷進(jìn)步?，F(xiàn)代幼兒教育不僅在教學(xué)內(nèi)容上更加注重全面發(fā)展，如通過(guò)引入藝術(shù)、體育和STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育，提高了兒童的綜合素質(zhì)，還在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，如通過(guò)采用游戲化教學(xué)和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，幼兒教育在智能化和個(gè)性化方面也有了新的突破，通過(guò)在線教育資源和智能教學(xué)工具，提高了教育的便捷性和針對(duì)性。 |
| 未來(lái)，幼兒教育的發(fā)展將更加注重個(gè)性化和科技化。一方面，隨著家長(zhǎng)對(duì)兒童個(gè)性化成長(zhǎng)需求的關(guān)注，幼兒教育將朝著更加個(gè)性化的方向發(fā)展，通過(guò)提供定制化的課程和個(gè)性化指導(dǎo)，滿足不同兒童的興趣和發(fā)展需求。例如，通過(guò)使用智能教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)進(jìn)度的個(gè)性化追蹤和反饋。另一方面，隨著科技的進(jìn)步，幼兒教育將實(shí)現(xiàn)更加科技化的教學(xué)方式，通過(guò)引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，提供更加生動(dòng)有趣的教學(xué)體驗(yàn)。此外，隨著社會(huì)對(duì)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的要求提高，幼兒教育行業(yè)還將加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和支持，提升教師隊(duì)伍的整體水平。同時(shí)，隨著教育公平理念的推廣，幼兒教育將更加注重普惠性，通過(guò)政府和社會(huì)力量的合作，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，讓更多兒童受益。 |
第一章 國(guó)際幼兒教育行業(yè)分析 |
第一節(jié) 國(guó)際幼兒教育業(yè)的基本概況 |
| 一、國(guó)際幼兒教育機(jī)構(gòu)類型多樣 |
| 二、國(guó)際幼兒教育課程模式繁雜 |
| 三、國(guó)際幼兒教育師資培訓(xùn)方式多樣 |
第二節(jié) 國(guó)際幼兒教育課程的改革與發(fā)展 |
| 一、21世紀(jì)國(guó)際幼兒教育面臨巨大挑戰(zhàn) |
| 二、主要發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育課程改革的進(jìn)程 |
| 三、國(guó)際幼兒教育課程改革的主流趨向 |
| 四、發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育課程改革的鮮明特色 |
第三節(jié) 國(guó)際幼兒教育的全人趨向解析 |
| 一、全人教育思潮的產(chǎn)生與擴(kuò)張 |
| 二、全人發(fā)展的幼兒教育目標(biāo)與內(nèi)容闡述 |
| 三、全人發(fā)展的幼兒教育實(shí)現(xiàn)途徑探究 |
第四節(jié) 部分地區(qū)幼兒教育發(fā)展情況分析 |
| 一、美國(guó) |
| 二、德國(guó) |
| 三、法國(guó) |
| 四、蘇格蘭 |
| 五、韓國(guó) |
第五節(jié) 國(guó)際特色幼兒教育發(fā)展綜述 |
| 一、日本的游戲教育分析 |
| 二、美國(guó)的科學(xué)教育解析 |
| 三、奧地利的想象幼兒園剖析 |
| 四、挪威的幼兒園教育獨(dú)具一格 |
| 全:文：http://m.hczzz.cn/2014-04/YouErJiaoYuHangYeYanJiuBaoGao865.html |
| 五、俄羅斯的家庭藝術(shù)教育模式透析 |
| 六、丹麥的家庭幼兒園分析 |
第二章 中國(guó)幼兒教育行業(yè)的發(fā)展 |
第一節(jié) 中國(guó)幼兒教育的基本情況分析 |
| 一、幼兒教育的總體規(guī)模 |
| 二、幼兒教育的普及水平 |
| 三、幼兒園獨(dú)立設(shè)置情況 |
| 四、民辦幼兒教育的規(guī)模分析 |
第二節(jié) 中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析 |
| 一、推動(dòng)幼兒教育發(fā)展的重要意義 |
| 二、我國(guó)幼教行業(yè)發(fā)展的主要特征 |
| 三、我國(guó)學(xué)前教育呈現(xiàn)民營(yíng)化趨向 |
| 四、2010年幼兒教育領(lǐng)域熱點(diǎn)事件 |
| 五、2010年委員建議幼兒教育應(yīng)納入義務(wù)教育 |
第三節(jié) 中國(guó)幼兒教育事業(yè)的供需問(wèn)題探究 |
| 一、對(duì)幼兒教育進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的必要性 |
| 二、對(duì)幼兒教育進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的結(jié)論 |
| 三、中國(guó)幼兒教育的供給狀況及問(wèn)題透析 |
| 四、探索適合我國(guó)幼兒教育發(fā)展的供給模式 |
第四節(jié) 中國(guó)特色幼兒教育行業(yè)的發(fā)展 |
| 一、特色幼兒教育的基本內(nèi)涵 |
| 二、國(guó)內(nèi)特色幼兒教育存在的問(wèn)題 |
| 三、促進(jìn)特色幼兒教育發(fā)展的對(duì)策 |
| 四、從六個(gè)方面著手構(gòu)建特色化幼兒園 |
| 五、幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)新思維 |
第五節(jié) 中國(guó)幼兒教育發(fā)展存在的問(wèn)題 |
| 一、我國(guó)幼兒教育發(fā)展的難題及原因 |
| 二、幼兒教育面臨的十大困惑 |
| 三、中國(guó)幼兒教育發(fā)展的深層次隱患 |
| 四、我國(guó)幼兒教育的公益性問(wèn)題值得審視 |
第六節(jié) 中國(guó)幼兒教育發(fā)展的對(duì)策分析 |
| 一、幼兒教育亟需深化改革走向市場(chǎng)化 |
| 二、我國(guó)幼兒教育中長(zhǎng)期發(fā)展的建議 |
| 三、創(chuàng)建具有民族特色的學(xué)前教育體系 |
| 四、普通家庭幼兒教育的保障措施 |
| 五、幼兒教育市場(chǎng)化中政府監(jiān)管不可忽視 |
第三章 中國(guó)幼兒教育市場(chǎng)分析 |
第一節(jié) 幼兒早教、培訓(xùn)消費(fèi)市場(chǎng)情況分析 |
| 一、消費(fèi)環(huán)境評(píng)價(jià) |
| 二、品牌信譽(yù)度 |
| 三、消費(fèi)行為偏好 |
第二節(jié) 消費(fèi)者特色幼兒園的選擇 |
| 一、父母心態(tài)剖析 |
| 二、擇園要點(diǎn)解析 |
| 三、優(yōu)質(zhì)幼兒園的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) |
第三節(jié) 北京地區(qū)幼兒教育市場(chǎng)綜述 |
| 一、早教理念的認(rèn)同程度透析 |
| 二、消費(fèi)需求及特征 |
| 三、早教機(jī)構(gòu)分析 |
第四節(jié) 其他地區(qū)幼兒教育市場(chǎng)概況 |
| 一、江蘇幼兒教育發(fā)展水平逐步提高 |
| 二、廣東幼兒教育市場(chǎng)混亂亟待規(guī)范 |
| 三、2012年寧夏幼兒教育發(fā)展框架 |
| 四、上海幼兒早教市場(chǎng)發(fā)展前景光明 |
第四章 中國(guó)特色幼兒教育細(xì)分領(lǐng)域分析 |
| Early Childhood Development Status 2014 edition research and industry analysis reports investment prospects |
第一節(jié) 潛能開發(fā)教育 |
| 一、潛能開發(fā)教育的內(nèi)涵 |
| 二、兒童潛能開發(fā)教育的意義 |
| 三、教師是幼兒潛能開發(fā)的主導(dǎo)力量 |
| 四、靈活運(yùn)用“相似性原理”開發(fā)幼兒潛能 |
第二節(jié) 親子教育 |
| 一、親子教育的概念介紹 |
| 二、親子教育在我國(guó)的發(fā)展情況 |
| 三、親子教育在中國(guó)受到廣泛關(guān)注 |
| 四、我國(guó)幼兒親子教育發(fā)展的阻礙因素 |
| 五、親子教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景及風(fēng)險(xiǎn)分析 |
第三節(jié) 幼兒心理教育 |
| 一、幼兒心理健康的主要影響因素透析 |
| 二、幼兒心理健康教育模式的剖析與具體操作 |
| 三、應(yīng)有針對(duì)性地消除幼兒不良心理 |
| 四、幼兒心理教育課程的設(shè)計(jì)與構(gòu)建 |
| 五、幼兒心理健康教育的實(shí)施策略 |
第四節(jié) 早期閱讀教育 |
| 一、家庭早期閱讀教育存在六大誤區(qū) |
| 二、早期閱讀教育面臨的通病 |
| 三、早期閱讀教育的起點(diǎn)應(yīng)從分享開始 |
| 四、早期閱讀教育的有效實(shí)施建議 |
| 五、中國(guó)早期閱讀教育的改革趨勢(shì)透析 |
第五節(jié) 雙語(yǔ)教育 |
| 一、雙語(yǔ)教育的理論探討 |
| 二、我國(guó)初步具備推廣幼兒雙語(yǔ)教育的條件 |
| 三、學(xué)前雙語(yǔ)教育面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn) |
| 四、改進(jìn)學(xué)前雙語(yǔ)教育的對(duì)策 |
| 五、實(shí)施幼兒雙語(yǔ)教育應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題 |
第六節(jié) 幼兒藝術(shù)教育 |
| 一、推廣幼兒藝術(shù)教育的重要意義 |
| 二、幼兒園藝術(shù)教育面臨的三大誤區(qū) |
| 三、幼兒藝術(shù)教育面臨的問(wèn)題及原因 |
| 四、幼兒藝術(shù)教育的實(shí)施途徑探析 |
| 五、引導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育健康發(fā)展的策略 |
第五章 民辦幼兒教育行業(yè)分析 |
第一節(jié) 民辦幼兒教育的基本概述 |
| 一、民辦幼兒教育的三種類別 |
| 二、民辦幼兒教育的基本性質(zhì) |
| 三、民辦幼兒教育的四大特點(diǎn) |
第二節(jié) 中國(guó)民辦幼兒教育行業(yè)發(fā)展概述 |
| 一、我國(guó)民辦幼兒教育的興起與擴(kuò)張 |
| 二、民辦逐漸成為幼兒教育主導(dǎo)力量 |
| 三、中國(guó)民辦幼兒教育發(fā)展成就與經(jīng)驗(yàn)總結(jié) |
| 四、民辦幼兒教育產(chǎn)業(yè)面臨的瓶頸 |
| 五、中國(guó)民辦幼兒教育存在的主要不足 |
| 六、我國(guó)民辦教育發(fā)展的出路選擇 |
第三節(jié) 農(nóng)村民辦幼兒教育發(fā)展概況 |
| 一、農(nóng)村民辦幼兒教育的生存現(xiàn)況 |
| 二、阻礙農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展的因素 |
| 三、促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育快速發(fā)展的對(duì)策 |
第四節(jié) 西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展探討 |
| 一、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展簡(jiǎn)況及問(wèn)題 |
| 二、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展民辦幼兒教育的必要性 |
| 三、部欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展的若干意見 |
| 2014版幼兒教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研及投資前景分析報(bào)告 |
第六章 重點(diǎn)幼教企業(yè) |
第一節(jié) 美國(guó)蒙臺(tái)梭利集團(tuán) |
| 一、企業(yè)簡(jiǎn)介 |
| 二、蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的差異分析 |
| 三、蒙臺(tái)梭利幼兒數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)透析 |
| 四、蒙臺(tái)梭利感官教育體系剖析 |
| 五、蒙臺(tái)梭利教育在中國(guó)的普及情況分析 |
第二節(jié) 巨人教育集團(tuán) |
| 一、企業(yè)簡(jiǎn)介 |
| 二、巨人教育的教學(xué)特色淺析 |
| 三、巨人幼教演繹五大新理念 |
| 四、巨人教育的經(jīng)營(yíng)思路分析 |
第三節(jié) 東方愛嬰早期教育機(jī)構(gòu) |
| 一、企業(yè)簡(jiǎn)介 |
| 二、東方愛嬰的教學(xué)成果闡述 |
| 三、東方愛嬰的早教價(jià)值觀透析 |
| 四、東方愛嬰的課程體系評(píng)估 |
第四節(jié) 紅黃藍(lán)教育機(jī)構(gòu) |
| 一、企業(yè)簡(jiǎn)介 |
| 二、紅黃藍(lán)成功的品牌推廣策略 |
| 三、2009年紅黃藍(lán)獲取大規(guī)模戰(zhàn)略投資 |
第五節(jié) 金色搖籃潛能教育機(jī)構(gòu) |
| 一、企業(yè)簡(jiǎn)介 |
| 二、金色搖籃的課程體系簡(jiǎn)述 |
| 三、金色搖籃的成長(zhǎng)模式解析 |
第六節(jié) 紅纓教育集團(tuán) |
| 一、企業(yè)簡(jiǎn)介 |
| 二、紅纓親子教育的課程特色分析 |
| 三、2010年紅纓連鎖幼兒園擴(kuò)張動(dòng)態(tài) |
第七節(jié) 其他企業(yè)簡(jiǎn)介 |
| 一、美國(guó)金寶貝早期教育中心 |
| 二、親親袋鼠嬰幼兒培育中心 |
| 三、南方貝貝早期教育機(jī)構(gòu) |
| 四、啟稚搖籃早教中心 |
| 五、小哈津幼教連鎖機(jī)構(gòu) |
第七章 幼教市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)與營(yíng)銷分析 |
第一節(jié) 幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力解析 |
| 一、核心競(jìng)爭(zhēng)力的界定 |
| 二、幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)力的可變特性剖析 |
| 三、應(yīng)正確看待幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力 |
第二節(jié) 幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)分析 |
| 一、從家長(zhǎng)擇園依據(jù)分析幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的基點(diǎn) |
| 二、以家長(zhǎng)需求為導(dǎo)向透視幼兒園的不足 |
| 三、綜合分析幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)策略 |
第三節(jié) 強(qiáng)勢(shì)幼教品牌的塑造攻略 |
| 一、引領(lǐng)先進(jìn)的教育理念 |
| 二、倡導(dǎo)鮮明的園本特色 |
| 三、與時(shí)俱進(jìn)更新幼教服務(wù)觀 |
第四節(jié) 幼兒園的全方位營(yíng)銷策略探討 |
| 一、以市場(chǎng)為導(dǎo)向 |
| 二、重視教師載體 |
| 三、適度的個(gè)性化服務(wù) |
| 四、幼兒園的自我展示 |
| 五、幼兒園的承諾 |
| 六、體驗(yàn)活動(dòng) |
| 2014 bǎn yòu'ér jiàoyù hángyè fāzhǎn xiànzhuàng diàoyán jí tóuzī qiánjǐng fēnxī bàogào |
第八章 幼兒園的經(jīng)營(yíng)管理分析 |
第一節(jié) 幼兒園管理的深層次分析 |
| 一、教育管理理論的應(yīng)用 |
| 二、市場(chǎng)環(huán)境下幼兒園的管理 |
| 三、幼兒園管理的結(jié)構(gòu)與層次剖析 |
| 四、教育機(jī)構(gòu)管理的女性風(fēng)格透析 |
| 五、管理者的素質(zhì)與管理者的權(quán)力來(lái)源 |
第二節(jié) 幼兒園的四大經(jīng)營(yíng)要素 |
| 一、目標(biāo)經(jīng)營(yíng) |
| 二、人才經(jīng)營(yíng) |
| 三、信息經(jīng)營(yíng) |
| 四、資源經(jīng)營(yíng) |
第三節(jié) 幼兒園的科學(xué)化管理體系探析 |
| 一、建立良好的教師聘任制 |
| 二、建立科學(xué)的崗位考核制 |
| 三、建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的結(jié)構(gòu)工資制 |
| 四、幼教管理模式亟待社區(qū)化發(fā)展 |
第四節(jié) 幼兒園教育資源的挖掘與應(yīng)用 |
| 一、園內(nèi)資源的開發(fā)與利用分析 |
| 二、家庭資源的開發(fā)與利用分析 |
| 三、社會(huì)資源的開發(fā)與利用分析 |
| 四、各種教育資源的整合運(yùn)用解析 |
第五節(jié) 幼兒園的特色化經(jīng)營(yíng)思考 |
| 一、常見的“特色園”形式 |
| 二、當(dāng)前“特色園”發(fā)展存在的不足 |
| 三、推動(dòng)“特色園”健康發(fā)展的建議 |
第九章 幼教行業(yè)的投資及未來(lái)趨勢(shì) |
第一節(jié) 幼教產(chǎn)業(yè)的投資狀況及趨勢(shì) |
| 一、國(guó)內(nèi)幼教產(chǎn)業(yè)的投資近況 |
| 二、我國(guó)幼教產(chǎn)業(yè)的投資模式 |
| 三、我國(guó)幼教產(chǎn)業(yè)的投資趨勢(shì)透析 |
第二節(jié) 中國(guó)幼教行業(yè)的發(fā)展前景預(yù)測(cè) |
| 一、我國(guó)幼教市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿V闊 |
| 二、嬰幼兒在線教育市場(chǎng)發(fā)展前景光明 |
第三節(jié) 中~智~林 中國(guó)民辦幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃解析 |
| 一、2012年中期規(guī)劃 |
| 二、2020年長(zhǎng)期規(guī)劃 |
| 三、規(guī)劃的實(shí)施建議 |
| 四、民辦幼兒教育的未來(lái)展望 |
附錄 |
| 附錄一：中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法 |
| 附錄二：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） |
| 附錄三：中小學(xué)幼兒園安全管理辦法 |
| 圖表目錄 |
| 圖表 2008年?yáng)|中西部地區(qū)在園幼兒數(shù)量分布情況 |
| 圖表 2008年?yáng)|中西部地區(qū)小學(xué)招生中接受過(guò)學(xué)前教育的比例 |
| 圖表 2008年?yáng)|中西部地區(qū)小學(xué)附設(shè)學(xué)前教育人數(shù)分布情況 |
| 圖表 2006-2008年全國(guó)民辦幼兒教育規(guī)模占幼兒教育總規(guī)模比例 |
| 圖表 2008年?yáng)|中西部地區(qū)民辦在園幼兒所占比例 |
| 圖表 2006-2008年全國(guó)民辦幼兒教育規(guī)模發(fā)展 |
| 圖表 2006-2008年?yáng)|中西部地區(qū)民辦幼兒園在園幼兒數(shù)變化情況 |
| 圖表 消費(fèi)者對(duì)早教培訓(xùn)市場(chǎng)的評(píng)價(jià) |
| 圖表 對(duì)早教培訓(xùn)市場(chǎng)的評(píng)價(jià)孩子年齡差異 |
| 圖表 對(duì)早教培訓(xùn)市場(chǎng)的評(píng)價(jià)家庭收入差異 |
| 圖表 對(duì)早教培訓(xùn)市場(chǎng)的評(píng)價(jià)城市規(guī)模差異 |
| 幼児期の開発狀況2014年版の調(diào)査と業(yè)界分析レポートの投資の見通し |
| 圖表 受消費(fèi)者信賴的早教機(jī)構(gòu) |
| 圖表 信賴早教機(jī)構(gòu)孩子年齡差異 |
| 圖表 信賴早教機(jī)構(gòu)品牌家庭收入差異 |
| 圖表 信賴早教機(jī)構(gòu)信賴的依據(jù) |
| 圖表 受信賴的培訓(xùn)機(jī)構(gòu) |
| 圖表 信賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)孩子年齡差異 |
| 圖表 信賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)家庭收入差異 |
| 圖表 信賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)城市規(guī)模差異 |
| 圖表 信賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信賴的依據(jù) |
| 圖表 早期教育目的 |
| 圖表 早期教育目的孩子年齡差異 |
| 圖表 早期教育目的家庭收入差異 |
| 圖表 早期教育目的城市規(guī)模差異 |
| 圖表 選擇早較培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考慮因素 |
| 圖表 選擇早較培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考慮因素孩子年齡差異 |
| 圖表 選擇早較培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考慮因素家庭收入差異 |
| 圖表 選擇早較培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考慮因素城市規(guī)模差異 |
| 圖表 孩子目前或準(zhǔn)備要上培訓(xùn)課程 |
| 圖表 孩子目前或準(zhǔn)備要上培訓(xùn)課程孩子年齡差異 |
| 圖表 孩子目前或準(zhǔn)備要上培訓(xùn)課程家庭收入差異 |
| 圖表 孩子目前或準(zhǔn)備要上培訓(xùn)課程城市規(guī)模差異 |
| 圖表 了解育兒知識(shí)信息渠道 |
| 圖表 2008年北京地區(qū)兒童參加早教班比例 |
| 圖表 2008年北京地區(qū)兒童選擇早教機(jī)構(gòu)考慮的因素 |
| 圖表 7家北京連鎖早教機(jī)構(gòu)調(diào)查體驗(yàn)綜合排名 |
| 圖表 “知名度”評(píng)價(jià)方法 |
| 圖表 7家北京連鎖早教機(jī)構(gòu)“專業(yè)度暗訪”排名 |
| 圖表 7家北京連鎖早教機(jī)構(gòu)“店面量統(tǒng)計(jì)”排名 |
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