| 相 關 |
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| 職業(yè)教育在全球范圍內(nèi)正迎來新的發(fā)展機遇，技能型人才的短缺和勞動力市場的快速變化，促使教育體系更加重視實踐技能和終身學習。在線教育平臺的崛起，打破了地域限制，使高質量的職業(yè)培訓資源得以廣泛傳播。同時，校企合作模式的深化，讓職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接，提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。 |
| 未來，職業(yè)教育將更加注重個性化學習和跨學科融合。一方面，人工智能和大數(shù)據(jù)技術將應用于教學內(nèi)容的個性化定制，根據(jù)學習者的興趣和能力提供定制化的學習路徑，提高學習效率。另一方面，職業(yè)教育將打破學科壁壘，培養(yǎng)復合型人才，以適應未來工作市場的多變需求。此外，職業(yè)教育將強化與企業(yè)界的聯(lián)系，通過實習實訓、項目合作等方式，讓學生在實踐中掌握最新技能，縮短理論與實踐的差距，提升就業(yè)市場的適應性。 |
第一章 職業(yè)教育行業(yè)相關概述 |
第一節(jié) 職業(yè)教育的概念及特點 |
| 一、職業(yè)教育的定義 |
| 二、職業(yè)教育分類 |
| 三、職業(yè)教育的特色 |
| 四、職業(yè)教育的意義 |
第二節(jié) 職業(yè)教育的實質與內(nèi)涵的認識 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建 |
| 二、供給與需求的思考 |
| 三、培訓和教育的關系 |
第三節(jié) 中等職業(yè)教育的概述 |
| 一、中等職業(yè)教育的概念 |
| 二、中等職業(yè)教育分類 |
| 三、中等職業(yè)教育的核心內(nèi)涵 |
| 四、中職教育的劣勢與優(yōu)勢分析 |
| 五、發(fā)展中等職業(yè)教育的意義 |
| 六、國家“十四五”教育規(guī)劃下如何推進中等職業(yè)學校 |
第四節(jié) 高等職業(yè)教育的概述 |
| 一、高等職業(yè)教育的概念 |
| 二、高等職業(yè)教育分類 |
| 三、高等職業(yè)教育的核心內(nèi)涵 |
| 四、高職教育的劣勢與優(yōu)勢分析 |
| 五、高職教育是以就業(yè)為導向的教育 |
| 六、發(fā)展高等職業(yè)教育的意義 |
| 七、科教結合是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效路徑 |
第二章 中國職業(yè)教育政策法規(guī)制度分析 |
第一節(jié) 中國職業(yè)教育政策的發(fā)展 |
| 詳:情：http://m.hczzz.cn/0/85/ZhiYeJiaoYuHangYeYanJiuBaoGao.html |
| 一、2020-2025年職業(yè)教育政策回顧 |
| 二、職業(yè)教育政策的取向演變 |
| 三、職業(yè)教育政策實施中存在的失效問題 |
| 四、“新助學政策”為職業(yè)教育發(fā)展助力 |
第二節(jié) 中國職業(yè)教育文本政策的解析 |
| 一、高職教育文本政策回顧 |
| 二、高職教育發(fā)展反思與建議 |
| 三、新時期職業(yè)教育的文本政策 |
| 四、未來職業(yè)教育文本政策需明確的問題 |
第三節(jié) 中國高等職業(yè)教育工學結合、校企合作的制度分析 |
| 一、工學結合政策的全局意識 |
| 二、打破企業(yè)的低技術均衡 |
| 三、校外實訓制度的構建 |
第四節(jié) 高職教育社會評價制度分析 |
| 一、職業(yè)教育社會評價制度的概念 |
| 二、職業(yè)教育社會評價制度的特征 |
| 三、職業(yè)教育社會評價制度的建構 |
| 四、職業(yè)教育社會評價制度的推進 |
第五節(jié) 中國職業(yè)教育亟須解決的政策問題 |
| 一、單獨建立高等職業(yè)學校辦學水平評估體系 |
| 二、單獨建立高等職業(yè)教育學業(yè)質量的評價體系 |
| 三、單獨設立技術型人才的職稱系列并制定相應的用人政策 |
| 四、單獨制定高職教育教師的資格認證標準和職務聘任制度 |
| 五、制定培養(yǎng)高層次技術應用型人才的學位政策 |
第三章 中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析 |
第一節(jié) 國內(nèi)宏觀經(jīng)濟環(huán)境分析 |
| 一、宏觀經(jīng)濟 |
| 二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形勢較好，秋糧有望再獲豐收 |
| 三、工業(yè)形勢 |
| 四、固定資產(chǎn)投資 |
| 五、城鎮(zhèn)人員從業(yè)情況分析 |
| 六、恩格爾系數(shù) |
| 七、中國城鎮(zhèn)化率 |
| 八、進出口貿(mào)易 |
| 九、居民消費價格基本穩(wěn)定，工業(yè)生產(chǎn)者價格降幅收窄 |
| 十、居民收入繼續(xù)增長，農(nóng)村居民收入增速快于城鎮(zhèn) |
| 十一、貨幣供應增長較快，新增貸款同比多增 |
| 十二、貨幣供應及銀行信貸 |
第二節(jié) 電子行業(yè)環(huán)境 |
| 一、我國電子元器件產(chǎn)量呈下降趨勢 |
| 二、全球半導體市場不容樂觀 |
| 三、我國電子信息產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步向 |
第三節(jié) 電子行業(yè)就業(yè)形勢分析 |
第四章 國外職業(yè)教育發(fā)展分析 |
第一節(jié) 世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示 |
| 一、發(fā)達國家職業(yè)教育特點 |
| 二、大力發(fā)展“校企合作” |
第二節(jié) 美國 |
| 一、辦學形式靈活多樣 |
| 二、學校與社會、企業(yè)密切合作 |
| 三、理論和實踐緊密結合 |
| 四、高素質的師資隊伍 |
| 五、入學簡便，收費低廉 |
第三節(jié) 德國“雙元制”模式 |
| 一、德國高等職業(yè)技術教育的“雙元制”模式“ |
| 二、德國高等職業(yè)技術教育的改革方向 |
第四節(jié) 英國“三明治”模式 |
| 一、特點 |
| 2025-2031 China Vocational Education Industry Current Status Research Analysis and Market Prospect Forecast Report |
| 二、根據(jù)社會的實際需要，采用靈活多樣的辦學形式，最大限度地滿足各方面的要求 |
第五節(jié) 澳大利亞tafe模式 |
| 一、市場化運作 |
| 二、行業(yè)參與 |
| 三、政府職能明確 |
| 四、強化課程管理 |
第六節(jié) 日本“產(chǎn)學結合”的教育模式 |
| 一、特點 |
| 二、當代日本教育改革及其發(fā)展趨勢是 |
第七節(jié) 俄羅斯 |
| 一、加大對職業(yè)教育改革的力度 |
| 二、加強對職業(yè)教育的管理 |
| 三、建立相應的保障機制以確保職業(yè)教育的經(jīng)費籌措 |
| 四、逐漸重視職業(yè)教育體系的多樣化 |
| 五、重視職業(yè)培訓并采取多種培訓技巧以確保培訓質量 |
第八節(jié) 印度的it職業(yè)教育模式 |
第五章 中國職業(yè)教育態(tài)勢分析 |
第一節(jié) 近五年中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展綜述 |
| 一、職業(yè)院校成為第三產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地 |
| 二、現(xiàn)代服務業(yè)呼喚職業(yè)教育更快發(fā)展 |
| 三、挑戰(zhàn)之中藏機遇，職業(yè)院校大有可為 |
第二節(jié) 近五年中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向 |
| 一、職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況 |
| 二、職業(yè)教育改革發(fā)展的指導思想和目標任務 |
| 三、推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施 |
| 四、《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作 |
第三節(jié) 中國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 |
| 一、中國職業(yè)教育存在的七大問題 |
| 二、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展存在的主要問題 |
| 三、缺乏吸引力成中國職業(yè)教育發(fā)展瓶頸 |
| 四、中國職業(yè)教育管理體制亟待理順 |
| 五、強行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷 |
第四節(jié) 中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析 |
| 一、大力推進職業(yè)教育的改革與發(fā)展 |
| 二、中國職業(yè)教育發(fā)展應實現(xiàn)三大突破 |
| 三、職業(yè)教育投入須建立“剛柔并舉”機制 |
| 四、應創(chuàng)新中國職業(yè)教育管理體制 |
| 五、需增強職業(yè)教育與社會需求的吻合度 |
| 六、中國職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對策分析 |
| 七、職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析 |
| 八、對中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的思考 |
第六章 中國職業(yè)教育辦學體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析 |
第一節(jié) 職業(yè)教育辦學體制 |
| 一、公辦職校 |
| 二、民辦職校 |
| 三、聯(lián)合辦學 |
第二節(jié) 典型的高職教育辦學體制之比較 |
| 一、公辦高職院?；A較好，但靈活性不足。 |
| 二、民辦高職院校辦學靈活，但缺乏科學的管理制度，功利性過強。 |
| 三、聯(lián)合辦學使參與方吸收了不同國家、地區(qū)、部門、學校的先進經(jīng)驗，但其質量、規(guī)模仍處于低水平 |
第三節(jié) 完善我國高職教育辦學體制的對策 |
| 一、加大政府宏觀調控的力度，進一步完善高職教育多元化辦學體制 |
| 二、各部門應加強對高職教育的研究，提高公辦高職院校的靈活性。 |
| 三、加強對高職院校人才培養(yǎng)工作水平的評估，規(guī)范各類高職院校的辦學行為 |
| 四、構建一套適合區(qū)情、國情的合作辦學質量保障體系。 |
第四節(jié) 構建開放性的職業(yè)教育辦學體系 |
| 一、克服封閉職業(yè)教育發(fā)展的諸多因素 |
| 二、職業(yè)教育不應是單一的低層次教育，而應為多層次、復合型教育 |
| 2025-2031年中國職業(yè)教育行業(yè)現(xiàn)狀研究分析及市場前景預測報告 |
| 三、構建開放性職業(yè)教育體系 |
| 四、建立開放性的適應市場經(jīng)濟和職業(yè)教育要求的多元投入體制 |
第五節(jié) 職業(yè)教育師資現(xiàn)狀及未來發(fā)展 |
| 一、中職教師超百萬，高職教師人數(shù)攀升 |
| 二、學校教師進企業(yè)，企業(yè)技師進校園 |
| 三、建設現(xiàn)代職教體系，提高人才培養(yǎng)質量 |
第六節(jié) 職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對策 |
| 一、職業(yè)教育課程模式的內(nèi)涵 |
| 二、傳統(tǒng)“學科課程”模式凸顯的不足 |
| 三、現(xiàn)時“能力本位”課程模式的缺陷 |
| 四、“素質項目”課程開發(fā)的總體要求 |
| 五、職業(yè)教育課程模式的發(fā)展趨勢 |
第七章 2025-2031年職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢預測分析 |
第一節(jié) 中國職業(yè)教育發(fā)展的前景展望 |
| 一、高等教育 |
| 二、成人培訓與掃盲教育 |
| 三、民辦教育 |
| 四、高中階段教育 |
第二節(jié) 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢 |
第三節(jié) 未來中國職業(yè)教育發(fā)展政策導向 |
第四節(jié) 近五年中國中等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)環(huán)境分析 |
| 一、“政策層面”逐漸好轉 |
| 二、中等職業(yè)教育的經(jīng)濟地位將日趨凸現(xiàn) |
第五節(jié) 近五年中國中等職業(yè)教育的發(fā)展狀況分析 |
| 一、中等職業(yè)教育畢業(yè)生情況 |
| 二、中等職業(yè)教育招生數(shù)情況 |
| 三、中等職業(yè)教育在校生情況 |
第六節(jié) 近五年中國高等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)環(huán)境分析 |
第七節(jié) 近五年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展狀況分析 |
第八章 職業(yè)教育有效投資模式 |
第一節(jié) 實訓基地共建 |
| 一、教學內(nèi)容一體化 |
| 二、教學方式的一體化 |
| 三、教師與實驗員的一體化 |
| 四、校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地的一體化 |
第二節(jié) “引企入?！蹦Ｊ?/h3> |
| 一、校企合作，工學結合是職業(yè)教育發(fā)展的方向 |
| 二、“引企入校”校企合作的特色 |
| 三、“引企入?！毙Ｆ蠛献鞯乃伎?/td> |
第三節(jié) “引校入企”模式 |
第九章 2020-2025年中國高等職業(yè)教育企業(yè)質量管理的途徑分析 |
第一節(jié) 全面質量管理理論 |
| 一、高等職業(yè)教育全面質量管理思想的科學內(nèi)涵 |
| 二、高等職業(yè)教育推行全面質量管理的必要性和重要性 |
| 三、高等職業(yè)教育推行全面質量管理的對策建議 |
第二節(jié) 知識觀的轉變 |
第三節(jié) 過程管理以人為本 |
第四節(jié) 符合“消費者”需求 |
第十章 2020-2025年中國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)分析 |
第一節(jié) 職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的分析 |
第二節(jié) 2020-2025年中國職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的實踐分析 |
第三節(jié) 2020-2025年中國“工學結合與項目輪訓”人才培養(yǎng)模式分析 |
第四節(jié) 2020-2025年中國職業(yè)教育專業(yè)人才的結構分析 |
第五節(jié) 中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育核心競爭力所在 |
| 2025-2031 nián zhōng guó zhí yè jiào yù háng yè xiàn zhuàng yán jiū fēn xī jí shì chǎng qián jǐng yù cè bào gào |
第十一章 2020-2025年計算機教育人才培養(yǎng)市場規(guī)模分析 |
第一節(jié) 電子技術應用職業(yè)教育人才培養(yǎng)市場分類 |
第二節(jié) 行業(yè)市場規(guī)模分析 |
| 一、2020-2025年中國電子技術應用教育人才培養(yǎng)市場的總體規(guī)模分析 |
| 二、2020-2025年細分市場規(guī)模-按受訓主體分析 |
第十二章 我國電子行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景預測 |
第一節(jié) 電子行業(yè)的發(fā)展前景 |
第二節(jié) 2025-2031年中國電子行業(yè)發(fā)展前景預測分析 |
第十三章 電子產(chǎn)業(yè)群的構成 |
第一節(jié) 消費產(chǎn)品類電子產(chǎn)業(yè)及特點 |
第二節(jié) 工業(yè)產(chǎn)品類電子產(chǎn)業(yè)及特點 |
第三節(jié) 其它產(chǎn)品類電子產(chǎn)業(yè)及特點 |
第十四章 電子產(chǎn)業(yè)群地域分布 |
第一節(jié) 長三角地區(qū)的電子產(chǎn)業(yè)群 |
第二節(jié) 閩三角地區(qū)的電子產(chǎn)業(yè)群 |
第三節(jié) 珠三角地區(qū)的電子產(chǎn)業(yè)群 |
第十五章 電子行業(yè)崗位及人才需求 |
第一節(jié) 企業(yè)技能型人才的調查與分析 |
| 一、技能人才缺口的調查與分析 |
| 二、技能型人才技能等級結構的調查與分析 |
| 三、技能型人才學歷結構的調查與分析 |
| 四、高技能型人才群體的年齡結構的調查與分析 |
第二節(jié) 自動化、機械化條件下的電子企業(yè)崗位及人才需求變化分析 |
| 一、崗位需求變化 |
| 二、勞動密集型條件下對人才技能的要求 |
| 三、自動化、機械化條件下對人才技能的要求 |
| 四、未來電子企業(yè)自動化、機械化發(fā)展趨勢預測 |
第三節(jié) 電子行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)人員技能要求分析 |
第十六章 典型電子企業(yè)崗位及人才需求分析 |
第一節(jié) 大型電子企業(yè)崗位及人才需求分析 |
| 一、崗位需求 |
| 二、相關崗位對技能要求 |
| 三、企業(yè)人才發(fā)展存在的問題分析 |
第二節(jié) 中型電子企業(yè)崗位及人才需求分析 |
| 一、崗位需求 |
| 二、相關崗位對技能要求 |
| 三、企業(yè)人才發(fā)展存在的問題分析 |
第三節(jié) 小型電子企業(yè)崗位及人才需求分析 |
| 一、崗位需求 |
| 二、相關崗位對技能要求 |
| 三、企業(yè)人才發(fā)展存在的問題分析 |
第十七章 電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式 |
第一節(jié) 知識與技能在企業(yè)中應用分析 |
| 一、專業(yè)技能需求分析 |
| 二、其它技能需求分析 |
第二節(jié) 職業(yè)院校課題體系的開發(fā) |
| 一、中職課程體系的研究與開發(fā) |
| 二、高職課程體系的研究與開發(fā) |
| 三、中高職課程無縫對接措施 |
第三節(jié) 教學改革的措施與手段 |
第四節(jié) 校企合作的模式分析 |
| 一、工學結合的新模式 |
| 二、“行業(yè)、校友、集團共生態(tài)”的辦學模式 |
| 三、訂單培養(yǎng)為主要載體的工學結合人才培養(yǎng)模式 |
| 四、其它模式 |
第五節(jié) 中~智~林 水利行業(yè)電子技術人才需求分析 |
| 圖表目錄 |
| 2025-2031年中國の職業(yè)教育業(yè)界現(xiàn)狀研究分析及び市場見通し予測レポート |
| 圖表 1：2020-2025年中國城鎮(zhèn)化率情況 |
| 圖表 2：2020-2025年中國gdp情況 |
| …… |
| 圖表 4：2025年工業(yè)主要原油礦石產(chǎn)量及增長速度 |
| 圖表 5：2025年工業(yè)主要發(fā)電量產(chǎn)量及增長速度 |
| 圖表 6：2025年工業(yè)主要化工行業(yè)產(chǎn)量及增長速度 |
| 圖表 7：2025年工業(yè)主要鋼材產(chǎn)量及增長速度 |
| 圖表 8：2020-2025年我國社會固定資產(chǎn)投資情況及增長率分析單位：億元 |
| …… |
| 圖表 10：2020-2025年我國恩格爾系數(shù)走勢圖% |
| 圖表 11：2020-2025年中國城鎮(zhèn)化率情況 |
| 圖表 12：2020-2025年中等職業(yè)教育畢業(yè)生情況單位：人 |
| 圖表 13：2020-2025年中等職業(yè)教育招生數(shù)情況單位：人 |
| 圖表 14：2020-2025年中等職業(yè)教育在校生情況單位：人 |
| 圖表 15：2020-2025年高等職業(yè)教育情況單位：個，人 |
| 圖表 16：教育消費者的顧客滿意度 |
| 圖表 17：2020-2025年我國職業(yè)教育專業(yè)人才數(shù)量結構占比分析 |
| 圖表 18：2025年電子技術應用職業(yè)教育人才培養(yǎng)市場分類占比 |
| 圖表 19：2020-2025年我國電子技術應用教育人才培養(yǎng)市場總體規(guī)模統(tǒng)計 |
| 圖表 20：2020-2025年我國電子技術應用教育普通大專學校市場規(guī)模統(tǒng)計 |
| 圖表 21：2020-2025年我國電子技術應用教育普通中專學校市場規(guī)模統(tǒng)計 |
| 圖表 22：2020-2025年我國電子技術應用教育成人中專學校市場規(guī)模統(tǒng)計 |
| 圖表 23：2020-2025年我國電子技術應用教育職業(yè)高中學校市場規(guī)模統(tǒng)計 |
| 圖表 24：2020-2025年我國電子技術應用教育技工學校學校市場規(guī)模統(tǒng)計 |
| 圖表 25：2020-2025年我國電子信息行業(yè)人才缺口企業(yè)數(shù)量占比變化 |
| 圖表 26：2025年我國電子信息行業(yè)技能型人才技能等級結構占比 |
| 圖表 27：2025年我國電子信息行業(yè)技能型人才學歷結構占比 |
| 圖表 28：2025年我國電子信息行業(yè)技能型人才年齡結構占比 |
| 圖表 29：2020-2025年我國電子信息產(chǎn)業(yè)人才崗位需求情況 |
| 圖表 30：電子信息工程技術專業(yè)課程體系 |
| 圖表 31：電子信息工程技術專業(yè)課程體系（續(xù)一） |
| 圖表 32：電子信息工程技術專業(yè)課程體系（續(xù)二） |
http://m.hczzz.cn/0/85/ZhiYeJiaoYuHangYeYanJiuBaoGao.html
…
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