| 21世紀將是***個知識、信息、通信的時代，是以高新技術為核心的知識經濟占主導地位的時代。與以往的經濟形態(tài)相比，知識經濟的最大不同在于，它的繁榮不直接取決于資源、資本，硬件技術的數(shù)量、規(guī)模和增量，而直接依賴于知識或有效信息的積累和利用。國家的綜合國力和國際競爭將取決于獲取知識、運用知識和創(chuàng)造新知識的能力，即取決于在這方面人才培養(yǎng)的競爭。全球化與信息和通信技術的革命意味著有必要建立以人為中心的發(fā)展模式。 |
| 上述經濟形態(tài)的變化將至少涉及以下問題：新的市場經濟國家和地區(qū)出現(xiàn)；勞動力和資本流動增加；新的農村經濟和工業(yè)經濟出現(xiàn)；全球經濟一體化。這些社會和經濟發(fā)展趨勢預示***個新的發(fā)展模式，在這個模式中愛好和平的文化和保持良好環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展是核心特征。因此，技術和職業(yè)教育的價值觀、態(tài)度、政策與實踐必須以這個模式為基礎。這個模式的特點還有：技術與職業(yè)教育受教育的對象更廣，受教育的機會更大，更為重視人的發(fā)展需要，使受教育者獲得有效參與勞動世界的能力。 |
| 上述變化對職業(yè)教育提出了巨大挑戰(zhàn)，迫切要求職業(yè)教育進行改革。這些變化決定了職業(yè)教育的新觀念、新思想和新的發(fā)展趨勢。 |
第一章 職業(yè)教育行業(yè)相關概述 |
第一節(jié) 職業(yè)教育的概念及特點 |
| 一、職業(yè)教育的定義 |
| 二、職業(yè)教育的特色 |
| 三、職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分 |
第二節(jié) 職業(yè)教育的實質與內涵的認識 |
| 一、職業(yè)教育類型與層次的關系 |
| 二、供給與需求的思考 |
| 三、培訓和教育的關系 |
第二章 2023年中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析 |
第一節(jié) 國內宏觀經濟環(huán)境分析 |
| 一、gdp歷史變動軌跡分析 |
| 二、固定資產投資歷史變動軌跡分析 |
| 三、2023年中國宏觀經濟發(fā)展預測分析 |
第二節(jié) 行業(yè)環(huán)境 |
| 一、職業(yè)教育服務經濟社會能力日益顯現(xiàn) |
| 二、高等職業(yè)教育已成為中國高等教育的重要力量 |
| 三、高等職業(yè)教育發(fā)展要服務新農村建設 |
| 四、人大代表建議進一步完善職業(yè)教育體系 |
| 五、《國家中長期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中關于職業(yè)教育擺的解讀 |
| 全:文：http://m.hczzz.cn/0/8A/ZhiYeJiaoYuShiChangDiaoYanBaoGao.html |
第三節(jié) 就業(yè)形勢分析 |
| 一、2023年中國總體就業(yè)情況分析 |
| …… |
| 三、2023年中國就業(yè)形勢分析 |
| 1、中國教育培訓環(huán)境分析 |
| 2、中國現(xiàn)有勞動力情況分析 |
| 3、就業(yè)服務機構市場供求分析 |
第四節(jié) 產業(yè)結構調整背景下職業(yè)教育面臨的機遇及策略 |
| 一、我國產業(yè)結構的現(xiàn)狀及調整趨勢預測分析 |
| 二、產業(yè)結構調整背景下職業(yè)教育面臨的機遇分析 |
| 1、產業(yè)經濟發(fā)展需要的大量應用型技能型人才要求職業(yè)教育擴大發(fā)展規(guī)模 |
| 2、產業(yè)結構調整要求職業(yè)教育更新教育和培訓 |
| 3、產業(yè)轉移導致的產業(yè)工人結構性供求失衡問題有賴于通過發(fā)展職業(yè)培訓來解決 |
| 三、產業(yè)結構調整背景下職業(yè)教育發(fā)展的應對策略 |
| 1、明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標 |
| 2、優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)結構 |
| 3、實現(xiàn)職業(yè)教育層次的多樣化 |
| 4、樹立開放型的職業(yè)教育觀念 |
| 5、充分依靠企業(yè)、行業(yè)發(fā)展職業(yè)教育 |
第三章 2023年國外職業(yè)教育發(fā)展分析 |
第一節(jié) 世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示 |
| 一、職業(yè)教育吸引力不足是全球共性問題 |
| 二、全球職業(yè)教育跨越技能與就業(yè)需求間鴻溝 |
| 三、職業(yè)教育該如何與國際接軌 |
第二節(jié) 美國 |
| 一、美國職業(yè)教育發(fā)展的特點 |
| 二、美國職業(yè)教育范式的轉換及啟示 |
| 三、美國聯(lián)邦職業(yè)技術教育法律的監(jiān)督機制 |
第三節(jié) 德國 |
| 一、德國職業(yè)教育的法制體系 |
| 二、德國職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示 |
| 三、雙元制職業(yè)教育是德國經濟騰飛“秘密武器” |
第四節(jié) 澳大利亞 |
| 一、澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的變化趨勢預測分析 |
| 二、澳大利亞的職業(yè)技術教育與培訓體系 |
| 三、澳大利亞成人職業(yè)教育的特點與啟示 |
第五節(jié) 其他國家 |
| 一、韓國中等職業(yè)教育改革及對中國的啟示 |
| 二、奧地利職業(yè)教育的持色 |
| 三、瑞士職業(yè)教育的特點與趨向 |
| 四、挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展 |
第四章 2023年中國職業(yè)教育產業(yè)發(fā)展分析 |
第一節(jié) 中國職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀調研 |
| 一、中國職業(yè)教育又好又快發(fā)展 |
| 二、中國職業(yè)教育實現(xiàn)從計劃到市場的發(fā)展 |
| 三、中國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀綜述 |
| Research Report on the Current Situation and Development Prospects of China's Vocational Education Market (2024-2030) |
| 四、改革開放30年中國職業(yè)教育的成就 |
第二節(jié) 中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向 |
| 一、職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本狀況分析 |
| 二、職業(yè)教育改革發(fā)展的指導思想和目標任務 |
| 三、《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作 |
第三節(jié) 中國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 |
| 一、中國職業(yè)教育存在的七大問題 |
| 二、缺乏吸引力成中國職業(yè)教育發(fā)展瓶頸 |
| 三、中國職業(yè)教育管理體制亟待理順 |
| 四、強行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷 |
第四節(jié) 中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析 |
| 一、中國職業(yè)教育發(fā)展應實現(xiàn)三大突破 |
| 二、職業(yè)教育投入須建立“剛柔并舉”機制 |
| 三、應創(chuàng)新中國職業(yè)教育管理體制 |
| 四、需增強職業(yè)教育與社會需求的吻合度 |
第五章 2023年中國高等職業(yè)教育發(fā)展分析 |
第一節(jié) 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展情況分析 |
| 一、改革開放30年中國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程 |
| 二、中國高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成就 |
| 三、中國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀調研 |
| 四、中國高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的經驗與啟迪 |
第二節(jié) 中國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對策分析 |
| 一、中國高職教育的校企合作模式取得成績 |
| 二、制約中國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸 |
| 三、國外高等職業(yè)教育校企合作的成功經驗 |
| 四、突破我國高等職業(yè)教育校企合作瓶頸的對策 |
第三節(jié) 高等職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析 |
| 一、高等職業(yè)教育非均衡性發(fā)展存在的基本問題 |
| 二、非均衡發(fā)展對高職教育可持續(xù)發(fā)展的影響 |
| 三、對高職高專院校均衡發(fā)展的對策思考 |
第四節(jié) 網絡教學在高等職業(yè)教育中的應用分析 |
| 一、網絡教學在高職教育中的應用 |
| 二、網絡教學的應用給高職教育帶來的新變化 |
| 三、網絡教學在高職教育應用中注意的問題 |
第五節(jié) 高等職業(yè)教育企業(yè)質量管理的途徑分析 |
| 一、高等職業(yè)教育推行質量管理必要性 |
| 二、高等職業(yè)教育全面質量管理的實施 |
| 三、高等職業(yè)院校實施全面質量管理的思考 |
第六章 2023年中國民辦職業(yè)教育發(fā)展分析 |
第一節(jié) 民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀調研 |
| 一、發(fā)展民辦職業(yè)教育的重要意義 |
| 二、中國民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠 |
| 三、農村民辦職業(yè)教育模式分析 |
第二節(jié) 西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的swot分析及策略選擇 |
| 一、民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機會與威脅 |
| 二、民辦職業(yè)教育發(fā)展的內部優(yōu)勢和劣勢 |
| 中國職業(yè)教育市場現(xiàn)狀調研與發(fā)展前景分析報告（2024-2030年） |
| 三、民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇 |
| 四、民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應策略確定 |
第三節(jié) 民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 |
| 一、民辦職業(yè)教育存在的問題分析 |
| 二、民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機制性障礙 |
| 三、中國民辦職業(yè)教育面臨的內外困境 |
第四節(jié) 民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析 |
| 一、廠校結合定向對口實施職業(yè)技術培訓 |
| 二、工學結合靈活實施職業(yè)培訓 |
| 三、爭取地方政府支持進行農民工委托培訓 |
| 四、對接產業(yè)轉移主動服務內遷勞動密集型企業(yè) |
| 五、銜接普高教育延伸職業(yè)教育鏈條 |
第五節(jié) 鼓勵和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策建議 |
| 一、深化職業(yè)教育辦學體制改革 |
| 二、為民辦職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境 |
| 三、民辦職業(yè)教育發(fā)展應走產業(yè)化之路 |
| 四、改善政府對民辦職業(yè)教育的宏觀管理 |
| 五、明確政府對民辦職業(yè)教育相應的投入責任 |
第七章 2023年中國農村職業(yè)教育發(fā)展分析 |
第一節(jié) 農村職業(yè)教育對建設社會主義新農村的意義 |
| 一、為解決農村孩子升學就業(yè)壓力提供保證 |
| 二、轉移農村剩余勞動力 |
| 三、促進農民增收 |
第二節(jié) 中國農村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀調研 |
| 一、我國重點發(fā)展面向農村的中等職業(yè)教育 |
| 二、進一步擴大面向農村的職業(yè)教育 |
| 三、農村職業(yè)教育的新形勢、新進展、新舉措 |
第三節(jié) 中國農村中等職業(yè)教育發(fā)展的分析 |
| 一、影響農村中等職業(yè)教育發(fā)展的外部因素 |
| 二、影響農村中等職業(yè)教育發(fā)展的內在因素 |
| 三、加強農村中等職業(yè)教育專業(yè)設置的對策 |
第四節(jié) 中國農村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 |
| 一、農村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 |
| 二、新時期中國農村職業(yè)教育的困境 |
| 三、發(fā)展農村職業(yè)教育需邁過三道坎 |
第五節(jié) 中國農村職業(yè)教育發(fā)展的對策分析 |
| 一、改變農村職業(yè)教育弱勢地位的對策 |
| 二、農村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路 |
| 三、發(fā)展農村職業(yè)教育的改革措施 |
第八章 2023年中國職業(yè)教育辦學體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析 |
第一節(jié) 職業(yè)教育辦學體制 |
| 一、公辦職校 |
| 二、民辦職校 |
| 三、聯(lián)合辦學 |
第二節(jié) 職業(yè)教育師資現(xiàn)狀及未來發(fā)展 |
| 一、中職教師超百萬，高職教師人數(shù)攀升 |
| ZhongGuo Zhi Ye Jiao Yu ShiChang XianZhuang DiaoYan Yu FaZhan QianJing FenXi BaoGao （2024-2030 Nian ） |
| 二、學校教師進企業(yè)，企業(yè)技師進校園 |
| 三、建設現(xiàn)代職教體系，提高人才培養(yǎng)質量 |
第三節(jié) 職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對策 |
| 一、傳統(tǒng)“學科課程”模式凸顯的不足 |
| 二、現(xiàn)時“能力本位”課程模式的缺陷 |
| 三、“素質項目”課程開發(fā)的總體要求 |
第九章 2024-2030年職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢預測分析 |
第一節(jié) 中國職業(yè)教育發(fā)展的前景展望 |
| 一、中國職業(yè)教育市場前景廣闊 |
| 二、中國職業(yè)教育蘊含巨大發(fā)展?jié)摿?/td> |
| 三、今后中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向 |
| 四、中國將逐步實行中等職業(yè)教育免費 |
第二節(jié) 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢預測分析 |
| 一、能力取向趨勢預測分析 |
| 二、體系開放互通趨勢預測分析 |
| 三、結構高移趨勢預測分析 |
| 四、學習終身化趨勢預測分析 |
| 五、師資優(yōu)質化趨勢預測分析 |
| 六、課程綠色化趨勢預測分析 |
| 七、技術、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢預測分析 |
| 八、合作與交流國際化趨勢預測分析 |
第三節(jié) 未來中國職業(yè)教育發(fā)展政策導向 |
| 一、對民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵扶持的政策 |
| 二、招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策 |
| 三、彈性學習制度將逐漸得到完善和推廣 |
| 四、面向農村的實用人才培訓制度將逐步完善 |
| 五、獎學金、助學貸款政策將進一步完善 |
第十章 2024-2030年中國職業(yè)教育投資分析 |
第一節(jié) 投資環(huán)境 |
| 一、職業(yè)教育投資主體的判定 |
| 二、職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境 |
| 三、“技工荒”催生職業(yè)教育投資熱潮 |
| 四、“十三五”中央財政將投入百億加強職業(yè)教育 |
第二節(jié) 投資現(xiàn)狀調研 |
| 一、風險投資熱逐民辦職業(yè)教育 |
| 二、經濟“寒冬”下職業(yè)教育領域涌動投資“暖流” |
| 三、職業(yè)教育獲投資最高占教育培訓市場48% |
| 四、中央財政撥巨資支持中等職業(yè)教育 |
第三節(jié) 職業(yè)教育有效投資模式 |
| 一、實訓基地共建 |
| 二、“引企入?！蹦Ｊ?/td> |
| 三、“引校入企”模式 |
第四節(jié) 高等職業(yè)教育投資收益風險分析 |
| 一、高等職業(yè)教育投資簡述 |
| 二、高等職業(yè)教育的投資風險 |
| 三、個人投資高職教育的風險表現(xiàn) |
| 中國職業(yè)教育市場の現(xiàn)狀調査研究と発展見通し分析報告（2024-2030年） |
| 四、個人投資高職教育風險產生的原因 |
第五節(jié) 私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析 |
| 一、私募基金的主要特征 |
| 1、私募基金產品更有針對性 |
| 2、相對共同基金更高的投資收益率 |
| 3、穩(wěn)定的運作期 |
| 二、私募基金在中國的發(fā)展 |
| 三、職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺 |
| 1、教育培訓市場蘊涵巨大潛力 |
| 2、致力于技能培養(yǎng)的職業(yè)教育領域更適于私募基金進入 |
| 3、職業(yè)教育發(fā)展存在較大資金缺口 |
| 四、私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇 |
| 1、在當前的兩種常見運作模式中選擇 |
| 2、并購可能成為私募基金的理想切入點 |
| 3、民辦職業(yè)教育應是私募基金投資的重點對象 |
| 五、制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素 |
| 1、政策環(huán)境有待進一步改善 |
| 2、誠信建設是生存之本 |
| 3、退出機制問題需要解決 |
第六節(jié) 中~智~林－中國職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新 |
| 一、中國中等職業(yè)教育投資狀況分析 |
| 二、職業(yè)教育健康發(fā)展要求公平分配 |
| 三、職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革 |
| 四、政府、企業(yè)與學校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位 |
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