| 少兒編程教育是STEM教育的重要組成部分，近年來(lái)在全球范圍內(nèi)受到了高度重視。它不僅教授孩子們編碼技能，更重要的是培養(yǎng)他們的邏輯思維、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。隨著教育科技的發(fā)展，如在線教育平臺(tái)和編程玩具的普及，少兒編程教育的可及性和趣味性大大提高。 | |
| 未來(lái)，少兒編程教育將更加注重培養(yǎng)孩子的實(shí)際應(yīng)用能力和跨學(xué)科素養(yǎng)。編程教育將與藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科融合，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用編程解決真實(shí)世界的問(wèn)題。同時(shí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)(PBL)將成為趨勢(shì)，幫助每個(gè)孩子根據(jù)自己的興趣和能力發(fā)展編程技能。此外，隨著人工智能的普及，編程教育將更多地涉及AI基礎(chǔ)，為孩子們的未來(lái)職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。 | |
| 《2025-2031年中國(guó)少兒編程教育行業(yè)發(fā)展全面調(diào)研與未來(lái)趨勢(shì)預(yù)測(cè)報(bào)告》基于詳實(shí)數(shù)據(jù)，從市場(chǎng)規(guī)模、需求變化及價(jià)格動(dòng)態(tài)等維度，全面解析了少兒編程教育行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)少兒編程教育產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)性探討。報(bào)告科學(xué)預(yù)測(cè)了少兒編程教育行業(yè)未來(lái)發(fā)展方向，重點(diǎn)分析了少兒編程教育技術(shù)現(xiàn)狀及創(chuàng)新路徑，同時(shí)聚焦少兒編程教育重點(diǎn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)表現(xiàn)，評(píng)估了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局、品牌影響力及市場(chǎng)集中度。通過(guò)對(duì)細(xì)分市場(chǎng)的深入研究及SWOT分析，報(bào)告揭示了少兒編程教育行業(yè)面臨的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)，為投資者、企業(yè)決策者及研究機(jī)構(gòu)提供了有力的市場(chǎng)參考與決策支持，助力把握行業(yè)動(dòng)態(tài)，優(yōu)化戰(zhàn)略布局，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 | |
第一章 少兒編程教育的相關(guān)概述 |
產(chǎn) |
1.1 編程教育的基本內(nèi)涵 |
業(yè) |
| 1.1.1 編程學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 | 調(diào) |
| 1.1.2 編程培訓(xùn)的內(nèi)容 | 研 |
| 1.1.3 編程思維的定義 | 網(wǎng) |
| 1.1.4 編程教育的演進(jìn) | ｗ |
1.2 少兒編程教育的內(nèi)涵及特點(diǎn) |
ｗ |
| 1.2.1 少兒編程教育的內(nèi)涵 | ｗ |
| 1.2.2 少兒編程教育的地位 | ． |
| 1.2.3 少兒編程教育的本質(zhì) | Ｃ |
| 1.2.4 少兒編程教育的價(jià)值 | ｉ |
| 1.2.5 少兒編程教育的內(nèi)驅(qū)力 | ｒ |
第二章 2020-2025年少兒編程教育行業(yè)運(yùn)行環(huán)境 |
． |
2.1 政策環(huán)境分析 |
ｃ |
| 2.1.1 少兒編程教育的利好政策 | ｎ |
| 2.1.2 少兒編程納入國(guó)家AI規(guī)劃 | 中 |
| 2.1.3 教育部推廣少兒編程教育 | 智 |
| 2.1.4 各地區(qū)重視少兒編程教育 | 林 |
| 2.1.5 編程納入部分地區(qū)高考科目 | ４ |
| 2.1.6 青少年編程能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布 | ０ |
2.2 經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析 |
０ |
| 2.2.1 宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況分析 | ６ |
| 2.2.2 居民收入水平分析 | １ |
| 2.2.3 居民消費(fèi)水平分析 | ２ |
| 2.2.4 全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入 | ８ |
| 2.2.5 家庭教育支出規(guī)模 | ６ |
2.3 技術(shù)環(huán)境分析 |
６ |
| 全文：http://m.hczzz.cn/2/23/ShaoErBianChengJiaoYuDeFaZhanQuShi.html | |
| 2.3.1 5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持 | ８ |
| 2.3.2 智能移動(dòng)設(shè)備支持 | 產(chǎn) |
| 2.3.3 大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用 | 業(yè) |
| 2.3.4 人工智能技術(shù)的發(fā)展 | 調(diào) |
| 2.3.5 計(jì)算機(jī)編程技術(shù)更迭 | 研 |
2.4 需求環(huán)境分析 |
網(wǎng) |
| 2.4.1 全國(guó)出生人口增長(zhǎng) | ｗ |
| 2.4.2 在線教育用戶(hù)規(guī)模 | ｗ |
| 2.4.3 家長(zhǎng)教育理念更新 | ｗ |
| 2.4.4 編程學(xué)習(xí)熱潮興起 | ． |
| 2.4.5 契合孩子未來(lái)發(fā)展 | Ｃ |
| 2.4.6 編程培訓(xùn)逐漸低齡化 | ｉ |
第三章 2020-2025年少兒編程教育相關(guān)背景產(chǎn)業(yè)分析 |
ｒ |
3.1 人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析 |
． |
| 3.1.1 人工智能的內(nèi)涵 | ｃ |
| 3.1.2 產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈結(jié)構(gòu) | ｎ |
| 3.1.3 人工智能產(chǎn)業(yè)規(guī)模 | 中 |
| 3.1.4 人工智能區(qū)域格局 | 智 |
| 3.1.5 人工智能競(jìng)爭(zhēng)格局 | 林 |
| 3.1.6 人工智能投資規(guī)模 | ４ |
| 3.1.7 人工智能發(fā)展前景 | ０ |
3.2 人工智能教育開(kāi)展情況分析 |
０ |
| 3.2.1 高校AI人才培養(yǎng)計(jì)劃 | ６ |
| 3.2.2 人工智能劃入高中新課標(biāo) | １ |
| 3.2.3 人工智能學(xué)院建設(shè)規(guī)模 | ２ |
| 3.2.4 人工智能學(xué)院建設(shè)模式 | ８ |
3.3 IT教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析 |
６ |
| 3.3.1 IT培訓(xùn)的分類(lèi) | ６ |
| 3.3.2 IT培訓(xùn)發(fā)展階段 | ８ |
| 3.3.3 IT培訓(xùn)市場(chǎng)需求 | 產(chǎn) |
| 3.3.4 IT培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模 | 業(yè) |
| 3.3.5 IT培訓(xùn)市場(chǎng)格局 | 調(diào) |
3.4 少兒數(shù)理思維培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)分析 |
研 |
| 3.4.1 數(shù)理思維教育政策背景 | 網(wǎng) |
| 3.4.2 數(shù)理思維教育需求背景 | ｗ |
| 3.4.3 數(shù)理思維教育發(fā)展階段 | ｗ |
| 3.4.4 數(shù)理思維教育行業(yè)情況分析 | ｗ |
| 3.4.5 數(shù)理思維教育競(jìng)爭(zhēng)格局 | ． |
| 3.4.6 數(shù)理思維教育商業(yè)模式 | Ｃ |
| 3.4.7 數(shù)理思維教育融資規(guī)模 | ｉ |
| 3.4.8 數(shù)理思維教育發(fā)展趨勢(shì) | ｒ |
第四章 2020-2025年少兒編程教育行業(yè)發(fā)展分析 |
． |
4.1 國(guó)際少兒編程教育發(fā)展布局加快 |
ｃ |
| 1.1.1 各國(guó)少兒編程教育比例 | ｎ |
| 4.1.1 美國(guó) | 中 |
| 4.1.2 英國(guó) | 智 |
| 4.1.3 日本 | 林 |
| 4.1.4 歐盟 | ４ |
| 4.1.5 其他地區(qū) | ０ |
4.2 中國(guó)少兒編程教育行業(yè)發(fā)展綜況 |
０ |
| 4.2.1 市場(chǎng)熱度上升 | ６ |
| 4.2.2 上下游產(chǎn)業(yè)鏈 | １ |
| 4.2.3 行業(yè)發(fā)展階段 | ２ |
| 4.2.4 行業(yè)發(fā)展規(guī)模 | ８ |
| 4.2.5 行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu) | ６ |
| 4.2.6 地區(qū)分布格局 | ６ |
| 4.2.7 主要業(yè)務(wù)模式 | ８ |
4.3 中國(guó)少兒編程教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局 |
產(chǎn) |
| 4.3.1 行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)階段 | 業(yè) |
| 4.3.2 競(jìng)爭(zhēng)主體數(shù)量 | 調(diào) |
| 2025-2031 China Children's Programming Education industry development comprehensive research and future trend forecast report | |
| 4.3.3 競(jìng)爭(zhēng)主體分類(lèi) | 研 |
| 4.3.4 其他布局主體 | 網(wǎng) |
| 4.3.5 競(jìng)爭(zhēng)主體排名 | ｗ |
| 4.3.1 落地模式選擇 | ｗ |
4.4 中國(guó)少兒編程教育五力模型分析 |
ｗ |
| 4.4.1 潛在進(jìn)入者的威脅 | ． |
| 4.4.2 現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)者間的競(jìng)爭(zhēng) | Ｃ |
| 4.4.3 替代品的威脅 | ｉ |
| 4.4.4 供方議價(jià)能力 | ｒ |
| 4.4.5 買(mǎi)方議價(jià)能力 | ． |
4.5 國(guó)內(nèi)少兒編程教育的發(fā)展困境 |
ｃ |
| 4.5.1 存在合理性困境 | ｎ |
| 4.5.2 內(nèi)容合理性困境 | 中 |
| 4.5.3 操作合理性困境 | 智 |
| 4.5.4 非剛性需求困境 | 林 |
| 4.5.5 人才師資的問(wèn)題 | ４ |
| 4.5.6 內(nèi)容同質(zhì)化問(wèn)題 | ０ |
4.6 中國(guó)少兒編程發(fā)展建議及對(duì)策 |
０ |
| 4.6.1 總體發(fā)展的建議 | ６ |
| 4.6.2 良性發(fā)展的策略 | １ |
| 4.6.3 人才師資的規(guī)劃 | ２ |
| 4.6.4 教研模式的建議 | ８ |
| 4.6.5 產(chǎn)品研發(fā)的路徑 | ６ |
| 4.6.6 提高用戶(hù)的粘性 | ６ |
第五章 2020-2025年中國(guó)少兒編程教育營(yíng)銷(xiāo)模式分析 |
８ |
5.1 中國(guó)少兒編程教育的主要獲客渠道 |
產(chǎn) |
| 5.1.1 線上廣告投放 | 業(yè) |
| 5.1.2 線下地推模式 | 調(diào) |
| 5.1.3 熟人推薦方式 | 研 |
| 5.1.4 企業(yè)布局模式 | 網(wǎng) |
5.2 中國(guó)少兒編程教育總體營(yíng)銷(xiāo)模式分析 |
ｗ |
| 5.2.1 產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo) | ｗ |
| 5.2.2 定價(jià)策略 | ｗ |
| 5.2.3 渠道策略 | ． |
| 5.2.4 促銷(xiāo)策略 | Ｃ |
5.3 中國(guó)少兒編程教育新型營(yíng)銷(xiāo)模式分析 |
ｉ |
| 5.3.1 比賽營(yíng)銷(xiāo)模式 | ｒ |
| 5.3.2 影視營(yíng)銷(xiāo)模式 | ． |
| 5.3.3 情緒營(yíng)銷(xiāo)模式 | ｃ |
第六章 2020-2025年少兒編程教育運(yùn)營(yíng)模式及產(chǎn)品分析 |
ｎ |
6.1 少兒編程軟件教育培訓(xùn)模式 |
中 |
| 6.1.1 軟件編程教育特點(diǎn) | 智 |
| 6.1.2 軟件編程教育體系 | 林 |
| 6.1.3 軟件編程教育產(chǎn)品 | ４ |
| 6.1.4 軟件編程企業(yè)案例 | ０ |
6.2 常見(jiàn)少兒編程軟件產(chǎn)品分析 |
０ |
| 6.2.1 LOGO語(yǔ)言 | ６ |
| 6.2.2 Kitten語(yǔ)言 | １ |
| 6.2.3 CodeMonkey | ２ |
| 6.2.4 WeDo編程 | ８ |
6.3 少兒編程軟件分析——Scratch編程 |
６ |
| 6.3.1 Scratch基本介紹 | ６ |
| 6.3.2 Scratch應(yīng)用版本 | ８ |
| 6.3.3 Scratch用戶(hù)規(guī)模 | 產(chǎn) |
| 6.3.4 Scratch教學(xué)調(diào)查 | 業(yè) |
6.4 少兒編程硬件教育培訓(xùn)模式 |
調(diào) |
| 6.4.1 硬件編程教育特點(diǎn) | 研 |
| 6.4.2 硬件編程教育體系 | 網(wǎng) |
| 6.4.3 硬件編程教育產(chǎn)品 | ｗ |
6.5 常見(jiàn)少兒編程硬件產(chǎn)品分析 |
ｗ |
| 2025-2031年中國(guó)少兒編程教育行業(yè)發(fā)展全面調(diào)研與未來(lái)趨勢(shì)預(yù)測(cè)報(bào)告 | |
| 6.5.1 樂(lè)高編程機(jī)器人 | ｗ |
| 6.5.2 大疆教育機(jī)器人 | ． |
| 6.5.3 Jimu積木機(jī)器人 | Ｃ |
| 6.5.4 小米編程機(jī)器人 | ｉ |
| 6.5.5 索尼編程機(jī)器人 | ｒ |
第七章 2020-2025年在線少兒編程教育行業(yè)發(fā)展分析 |
． |
7.1 在線少兒編程教育發(fā)展環(huán)境 |
ｃ |
| 7.1.1 在線教育用戶(hù)規(guī)模 | ｎ |
| 7.1.2 在線教育市場(chǎng)規(guī)模 | 中 |
| 7.1.3 在線教育營(yíng)收情況分析 | 智 |
| 7.1.4 在線教育市場(chǎng)格局 | 林 |
7.2 在線少兒編程教育的分類(lèi) |
４ |
| 7.2.1 按客戶(hù)消費(fèi)特征分 | ０ |
| 7.2.2 按客戶(hù)收入水平分 | ０ |
7.3 在線少兒編程教育發(fā)展模式 |
６ |
| 7.3.1 線上直播模式 | １ |
| 7.3.2 O2O雙師模式 | ２ |
| 7.3.3 游戲軟件模式 | ８ |
| 7.3.4 硬件銷(xiāo)售模式 | ６ |
| 7.3.5 商業(yè)模式比較 | ６ |
7.4 典型在線少兒編程平臺(tái)——編程貓（CodeMao） |
８ |
| 7.4.1 平臺(tái)基本介紹 | 產(chǎn) |
| 7.4.2 平臺(tái)基本優(yōu)勢(shì) | 業(yè) |
| 7.4.3 平臺(tái)研發(fā)動(dòng)態(tài) | 調(diào) |
7.5 在線少兒編程教育發(fā)展要點(diǎn) |
研 |
| 7.5.1 確立商業(yè)定位 | 網(wǎng) |
| 7.5.2 注重教學(xué)品質(zhì) | ｗ |
| 7.5.3 找準(zhǔn)目標(biāo)客戶(hù) | ｗ |
第八章 2020-2025年少兒編程教育衍生行業(yè)分析 |
ｗ |
8.1 少兒編程競(jìng)賽活動(dòng)分析 |
． |
| 8.1.1 機(jī)器人世界杯 | Ｃ |
| 8.1.2 信息學(xué)奧林匹克 | ｉ |
| 8.1.3 機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽 | ｒ |
| 8.1.4 全國(guó)少年編程挑戰(zhàn)賽 | ． |
| 8.1.5 “編程一小時(shí)”活動(dòng) | ｃ |
| 8.1.6 青少年編程嘉年華活動(dòng) | ｎ |
8.2 少兒編程游戲行業(yè) |
中 |
| 8.2.1 少年編程游戲發(fā)展瓶頸 | 智 |
| 8.2.2 少兒編程游戲主要本質(zhì) | 林 |
| 8.2.3 少年編程游戲設(shè)計(jì)要求 | ４ |
| 8.2.4 少年編程游戲產(chǎn)品案例 | ０ |
8.3 少兒編程玩具行業(yè) |
０ |
| 8.3.1 少兒編程玩具發(fā)展意義 | ６ |
| 8.3.2 少兒編程玩具項(xiàng)目案例 | １ |
| 8.3.3 少兒編程玩具發(fā)展趨勢(shì) | ２ |
第九章 少兒編程教育典型企業(yè)分析 |
８ |
9.1 樂(lè)博教育 |
６ |
| 9.1.1 企業(yè)發(fā)展概況 | ６ |
| 9.1.2 加盟直營(yíng)數(shù)量 | ８ |
| 9.1.3 企業(yè)營(yíng)收情況分析 | 產(chǎn) |
| 9.1.4 編程教育布局 | 業(yè) |
9.2 編程貓 |
調(diào) |
| 9.2.1 公司基本概述 | 研 |
| 9.2.2 企業(yè)發(fā)展實(shí)力 | 網(wǎng) |
| 9.2.3 主要產(chǎn)品平臺(tái) | ｗ |
| 9.2.4 主流編程工具 | ｗ |
| 2025-2031 nián zhōngguó Shào ér biān chéng jiào yù hángyè fāzhǎn quánmiàn diàoyán yǔ wèilái qūshì yùcè bàogào | |
| 9.2.5 發(fā)展模式分析 | ｗ |
| 9.2.6 用戶(hù)規(guī)模分析 | ． |
| 9.2.7 企業(yè)發(fā)展規(guī)劃 | Ｃ |
9.3 傲夢(mèng)編程 |
ｉ |
| 9.3.1 企業(yè)基本概述 | ｒ |
| 9.3.2 企業(yè)教學(xué)模式 | ． |
| 9.3.3 產(chǎn)品體系分析 | ｃ |
| 9.3.4 發(fā)展模式分析 | ｎ |
9.4 童程童美 |
中 |
| 9.4.1 企業(yè)基本概況 | 智 |
| 9.4.2 企業(yè)發(fā)展實(shí)力 | 林 |
| 9.4.3 主要業(yè)務(wù)內(nèi)容 | ４ |
| 9.4.4 企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)劃 | ０ |
| 9.4.5 企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài) | ０ |
9.5 核桃編程 |
６ |
| 9.5.1 企業(yè)發(fā)展概況 | １ |
| 9.5.2 企業(yè)發(fā)展實(shí)力 | ２ |
| 9.5.3 企業(yè)發(fā)展歷程 | ８ |
| 9.5.4 企業(yè)合作動(dòng)態(tài) | ６ |
9.6 小碼王 |
６ |
| 9.6.1 企業(yè)發(fā)展概況 | ８ |
| 9.6.2 企業(yè)發(fā)展特點(diǎn) | 產(chǎn) |
| 9.6.3 企業(yè)發(fā)展實(shí)力 | 業(yè) |
| 9.6.4 企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式 | 調(diào) |
| 9.6.5 編程教育布局 | 研 |
9.7 編玩邊學(xué) |
網(wǎng) |
| 9.7.1 企業(yè)基本概況 | ｗ |
| 9.7.1 運(yùn)營(yíng)模式分析 | ｗ |
| 9.7.2 課程研發(fā)動(dòng)態(tài) | ｗ |
| 9.7.3 企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況分析 | ． |
9.8 其他企業(yè) |
Ｃ |
| 9.8.1 編程俠 | ｉ |
| 9.8.2 VIPCODE | ｒ |
| 9.8.3 火箭實(shí)驗(yàn)室 | ． |
第十章 少兒編程教育行業(yè)投融資及預(yù)測(cè)分析 |
ｃ |
| 從行業(yè)投融資案例數(shù)量來(lái)看，我國(guó)少兒編程行業(yè)增長(zhǎng)迅猛，行業(yè)發(fā)生投融資案例47筆，較同比增長(zhǎng)95.8%；從投融資金額來(lái)看，我國(guó)少兒編程領(lǐng)域增長(zhǎng)顯著，行業(yè)融資額達(dá)到21.13億元，主要?dú)w功于政策利好以及家長(zhǎng)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。 | ｎ |
| 2020-2025年我國(guó)少兒編程行業(yè)投融資 | 中 |
1.2 少兒編程教育行業(yè)融資分析 |
智 |
| 10.1.1 融資背景分析 | 林 |
| 10.1.2 融資規(guī)模情況分析 | ４ |
| 10.1.3 融資輪次分析 | ０ |
| 10.1.4 融資主體分布 | ０ |
| 10.1.5 企業(yè)并購(gòu)加快 | ６ |
10.2 典型企業(yè)融資動(dòng)態(tài)分析 |
１ |
| 10.2.1 編程貓 | ２ |
| 10.2.2 傲夢(mèng)編程 | ８ |
| 10.2.3 編玩邊學(xué) | ６ |
| 10.2.4 小碼王 | ６ |
| 10.2.5 核桃編程 | ８ |
| 10.2.6 西瓜創(chuàng)客 | 產(chǎn) |
| 10.2.7 瑪塔創(chuàng)想 | 業(yè) |
10.3 少兒編程教育行業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì) |
調(diào) |
| 10.3.1 融資風(fēng)險(xiǎn) | 研 |
| 10.3.2 市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn) | 網(wǎng) |
| 10.3.3 管理風(fēng)險(xiǎn) | ｗ |
| 10.3.4 風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避 | ｗ |
第十一章 中?智林?－少兒編程教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析 |
ｗ |
11.1 少兒編程教育行業(yè)發(fā)展空間及趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析 |
． |
| 11.1.1 未來(lái)應(yīng)用前景 | Ｃ |
| 2025-2031年中國(guó)の子ども向けプログラミング教育業(yè)界発展全面調(diào)査と將來(lái)傾向予測(cè)レポート | |
| 11.1.1 未來(lái)發(fā)展趨勢(shì) | ｉ |
| 11.1.1 未來(lái)推廣路徑 | ｒ |
| 11.1.2 需求前景廣闊 | ． |
| 11.1.3 市場(chǎng)空間測(cè)算 | ｃ |
11.2 少兒編程教育行業(yè)應(yīng)用落地場(chǎng)景 |
ｎ |
| 11.2.1 非公辦教育機(jī)構(gòu) | 中 |
| 11.2.2 公辦教育機(jī)構(gòu) | 智 |
| 11.2.3 家庭 | 林 |
11.3 少兒編程教育行業(yè)未來(lái)發(fā)展邏輯 |
４ |
| 11.3.1 B端和C端共同發(fā)展 | ０ |
| 11.3.2 軟硬件之間協(xié)同發(fā)展 | ０ |
11.4 2025-2031年中國(guó)少兒編程教育行業(yè)預(yù)測(cè)分析 |
６ |
| 11.4.1 中國(guó)少兒編程教育行業(yè)的影響因素分析 | １ |
| 11.4.2 2025-2031年少兒編程教育行業(yè)規(guī)模預(yù)測(cè)分析 | ２ |
| 圖表目錄 | ８ |
| 圖表 編程培訓(xùn)主要內(nèi)容 | ６ |
| 圖表 少兒編程教育在STEAM教育的地位 | ６ |
| 圖表 少兒編程教育的核心內(nèi)容 | ８ |
| 圖表 少兒編程教育的價(jià)值體系 | 產(chǎn) |
| 圖表 少兒編程教育的內(nèi)驅(qū)力 | 業(yè) |
| 圖表 人工智能、素質(zhì)教育相關(guān)政策 | 調(diào) |
| 圖表 信息技術(shù)為浙江省高考選考科目之一 | 研 |
| 圖表 圖形化編程等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) | 網(wǎng) |
| 圖表 Python編程等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) | ｗ |
| 圖表 少兒編程行業(yè)宏觀技術(shù)環(huán)境 | ｗ |
| 圖表 各教育場(chǎng)景和AI技術(shù)結(jié)合的水平 | ｗ |
| 圖表 計(jì)算機(jī)編程技術(shù)更迭 | ． |
| 圖表 人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的隸屬關(guān)系 | Ｃ |
| 圖表 人工智能產(chǎn)業(yè)生態(tài)圖 | ｉ |
| 圖表 中國(guó)人工智能市場(chǎng)結(jié)構(gòu) | ｒ |
| 圖表 人工智能產(chǎn)業(yè)分布熱力圖 | ． |
| 圖表 中國(guó)人工智能企業(yè)區(qū)域分布 | ｃ |
| 圖表 中國(guó)人工智能企業(yè)層次數(shù)量區(qū)域分布 | ｎ |
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……
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