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隨著社會就業(yè)壓力的增大，了解中職生職業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀對引導(dǎo)其以后就業(yè)具有重要作用。本文將根據(jù)小編收集的中職信息調(diào)查結(jié)果，具體分析中職生職業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀存在的問題，對中職生來說，職業(yè)認(rèn)知至關(guān)重要。正確的職業(yè)認(rèn)知不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，還能為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)，增強就業(yè)的穩(wěn)定性。
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生雖普遍具備職業(yè)認(rèn)知，但認(rèn)知水平整體偏低，主要存在以下三個問題：
第一、職業(yè)意識模糊。職業(yè)意識即就業(yè)意識或從業(yè)意識，包括職業(yè)認(rèn)知意識、自信意識和技能意識等方面。它是指個人積極認(rèn)識職業(yè)、追求職業(yè)成績的一種心理活動。如果缺失了職業(yè)意識，學(xué)生的其他職業(yè)素質(zhì)也就失去了基礎(chǔ)。但在中職學(xué)生中，職業(yè)意識普遍模糊。有的認(rèn)為“學(xué)生”也是一種職業(yè)，所以對就業(yè)沒有什么積極性，只求有一定收入就行。有的學(xué)生甚至害怕就業(yè)，畢業(yè)以后對就業(yè)沒有明確目標(biāo)。
第二、專業(yè)認(rèn)知不足。部分中職學(xué)生完全不喜歡當(dāng)前自己所學(xué)的專業(yè)，也很少有同學(xué)能明確表示將來會從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。實際上，三年的中職學(xué)習(xí)時間，在校時間只有兩年。兩年后就有同學(xué)直接選擇就業(yè)，當(dāng)然，也有一部分同學(xué)留下復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備參加高考。有限的兩年時間里，中職生的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是以文化課為主，實訓(xùn)和實習(xí)的機會對他們來說少之又少。不可否認(rèn)，有的學(xué)校確實是沒有實訓(xùn)條件。但這就導(dǎo)致大部分中職學(xué)校開設(shè)的課程與中學(xué)類似，甚至教學(xué)進(jìn)程也一模一樣。就算學(xué)生對專業(yè)知識感興趣，教師可能也無法解釋清楚，或者他們自己都沒弄明白。
第三、自我意識缺失。自我意識是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，但自我評價和自我教育在中職生職業(yè)教育系統(tǒng)中是缺失的。大部分中職生對自我的認(rèn)知僅停留在興趣愛好和優(yōu)缺點上，對自己的價值觀、能力和態(tài)度等心理素質(zhì)缺乏深入的認(rèn)識。在談及自己未來希望從事的職業(yè)時，很多同學(xué)都沒有明確的目標(biāo)。有的同學(xué)過于自信，不能客觀評估自己的能力，而有的同學(xué)極度缺乏自信，認(rèn)為自己什么都做不好，這都是錯誤的自我認(rèn)知。
實踐教學(xué)包括社會實踐、課程實踐和綜合實訓(xùn)等，是區(qū)別于普通教學(xué)的一大特色，也是學(xué)生熟悉專業(yè)和了解職業(yè)的重要階段。實踐教學(xué)應(yīng)是中職教育的重要環(huán)節(jié)。近年來，職業(yè)學(xué)校加大了實訓(xùn)設(shè)備投入，意識到改善實訓(xùn)條件和增加實訓(xùn)課程比例的重要性。但迫于升學(xué)壓力，中職學(xué)校在實踐教學(xué)方面做的這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中職學(xué)校應(yīng)仔細(xì)研究專業(yè)人才培養(yǎng)定位，加強實踐教學(xué)。改革教學(xué)方法和手段，引入企業(yè)專業(yè)人員，營造真實工作場景，著力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。同時，學(xué)校要做到就業(yè)教育三年不斷線，避免就業(yè)指導(dǎo)課程被壓縮，給學(xué)生造成課程可有可無的感覺，這不利于學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。學(xué)校還應(yīng)加強師資力量的培訓(xùn)，沒有專業(yè)的教師，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)就會喪失興趣。只有建立專業(yè)的教師隊伍，改革教學(xué)方法，才能提高職業(yè)認(rèn)知教育質(zhì)量。
綜上所述，中職生職業(yè)認(rèn)知的現(xiàn)狀雖不容樂觀，但還是能夠改善的。只要學(xué)校與教師共同努力，加上學(xué)生本身的進(jìn)取，建立起正確的職業(yè)認(rèn)知并不是難事。
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